2.预习第四课。
板书设计：
血可怜
贝壳→磨制沙子→珍珠→
肉可敬

4﹡快乐的暑假
教学目标：
1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课题，激发阅读情感：
二、读课文，学习生字：
三、读课文，练习朗读：
1范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）
2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感：
1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：暑假生活的快乐情景。
第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
五、作业：
1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
板书设计：
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
语文百花园一
教学目标：
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
重点难点：
能说会道学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：语海畅游
教学过程：
一.语海畅游——汉字真有趣
1.读一读，看谁读得最正确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
4.学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
5.拓展：你还能说出其它的多音字吗？
二.语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、金黄的田野……
三.语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
四.作业
1、抄写多音字、词语搭配。2、写两个比喻句
第二课时
教学内容：背诵古诗；阅读平台
教学过程：
一、背诵古诗，积少成多
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
二.阅读平台——《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3.再读短文，讨论：
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（小鸟，你安息吧！我们会永远记住你那悦耳动听的歌声的。）
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
（你太狠心了。小鸟那么可爱，你不能杀死它。另外，我们应该保护环境，保护野生动物，你这样做是不道德的。）
4、联系自己生活实际，谈谈身边的人和事。
三、作业
有感情地朗读并背诵古诗。

第三课时
教学内容：能说会道；笔下生辉。
教学过程：
一.学习“能说会道”
1.创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3.每组推荐一个同学向全班同学说。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二、作业
课余同桌之间相互讲讲自己童年的事。

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