一、 教材分析

《羚羊木雕》是人教版语文七年级上册第五单元第二篇课文，课文讲的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。本单元的主题是“亲情”，单元提示中说“作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富多样，引起了我们的共鸣。”在很多的课文分析中，认为课文批评了父母重钱财轻情义的做法，分析了“代沟”是造成这一事件的原因。但我认为课文教学中不应侧重于这一方面。孩子在成长，由于认知差异或孩子渴望独立的思想出现，孩子与家长的矛盾是客观存在的，所以孩子们应当明白，矛盾背后的亲情是永恒的，而且是最重要的。根据新课程标准强调的人文主义思想和本单元的主题，我认为这样的分析才是符合课程设计精神的。

二、 课程标准的要求

新课程标准强调语文课程是工具性和人文性的统一，要求语文课程要引导学生正确地理解和运用祖国语文，重视提高学生的品德修养和审美情趣，要求本学段学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

三、 教学思路

《羚羊木雕》这一课的教学，我准备使用2课时进行教学，第一课时侧重于“读”。扫清字词障碍，初读课文，了解主要故事情节，分角色朗读课文，体会文中人物心情，训练朗读能力。第二课时侧重于“论”，由分析矛盾入手，探讨矛盾中的是与非，并思考矛盾中的亲情，初步正确地认识友情。

四、 教学目标

根据新课程标准对语文课程及对本学段的要求，根据本单元主题及对课文教学的要求，结合本课实际情况，我制定第二课时教学目标如下：

认知与能力目标：整体感知课文，理清课文梗概；

过程与方法目标：探究矛盾双方的是与非；

情感与价值观目标：得到对亲情和友情的初步认识。

教学重点：探究矛盾双方的是与非；得到对亲情和友情的初步认识。

教学难点：得到对亲情和友情的初步认识。

五、 教法学法

在本课教学中，我将极力营造自主、合作、探究的学习模式，使用启发式教学，引导学生参与学习。学生在学习中则要主动参与阅读思考，参与讨论，参与探究。

六、 教学过程

在引入新课时，我以妈妈为话题，与学生交谈，谈妈妈的可亲可爱，谈和妈妈的矛盾，这样为后面的教学作铺垫，并顺利地进入教学。

然后回顾课文内容，理清课文梗概，学生在这一步清楚了矛盾是什么，明白木雕的贵重以及“我”和万芳友谊的珍贵，这样就能明白文中出现的思想分歧，为后文的讨论作下铺垫。

第三步展开讨论，探究矛盾双方的是与非。在这一环节中，学生一方面训练了阅读并提取有用信息的能力，另一方面在讨论中明白一些道理。学生在争论中并不一定要论出输赢，比如说友情珍贵，是不是就一定可以把家中的宝贵财物赠送给他呢？这是没有确切答案的。但他们在讨论中得到锻炼，并明白友情是珍贵的，但送礼物时还得考虑一下，或向父母征求意见。

第四步探讨矛盾中的亲情，学生先设想“我”取回木雕后的情况，并结合自己所经历的和家长的矛盾，然后明白，矛盾是暂时的，而亲情是永恒的，这样就明白了正确对待家庭矛盾的态度。

第五步初步认识友情，这一步看似对课文的拓展延伸，而实际上这也是这篇课文不能忽视的一个教学内容，因为友情是这篇课文内容的一个关键因素，学生应当从这个事件中得到一些关于友情的初步认识。学生在经过对文中这件事情的理解后，再结合平时所见所闻及具体事例，明白友谊是珍贵的，要珍惜，同时还要明白友谊是个复杂的问题，需要慎重。

七、 板书设计

本课时的板书设计比较简单，主板书将父母、我、万芳环于羚羊木雕下面，突出羚羊木雕作为本课线索的中心位置，再在下面衬以亲情、友情，突出本节课的主要内容。对讨论观点的统计和有关友谊的一些句子，采用副板书的形式记录，达到板书为教学的目的。