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一、 说教材
（一）教材的地位及作用
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元以家庭、亲情为主题。是继人生思考、理想信念、自然风光、科技知识之后的又一学生切身体验的生活领域。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
（二）教学目标
1、知识与能力：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确 清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
2、情感与态度：联系生活，学会与父母，他人沟通，获得有意启示。
3、过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课程”提倡“知识和能力、过程与方法、情感与态度”，并重的教学理念，同时联系学生的实际情况来确定的。
（三）教学重点、难点
重点：联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
难点：如何学会与他人沟通。
确立依据：根据《新课程标准》的要求，本单元教学目标及中学生的认知心理。
[说明]根据《新课程标准》的要求，与初一《语文》第一册第五单元的提示及本课的教学内容，来确定本节课上述的重点；根据农村中学生的实际情况和语文能力，知识水平确定本节课上述难点。
二、说学情
这里的中学生绝大多数是农村孩子，语文知识和理解能力比较差，居住边远地区，少与人来往，人生经历少，情感单纯，知识面窄小，对一切事物虽然有自己的认识，但这种认识是肤浅的，不成熟的，如何去正确引导学生是教师面临的严峻的问题，本课正是一个活生生的事例，希望通过本课的学习，学生能以全新的眼光去面对社会，以至面对整个人生。
三、说教法
该文是一篇反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。我力求倡导自主合作探究的学习方式，本课采用朗读与讨论并举，阅读和写作并行，充分调动学生的主观能动性，发挥在教学中“学生是主体，教师为主导”的作用。
[说明]朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情；阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
四、说学法
学生是课堂的主体，根据农村中学生的知识水平和本班实际情况，本课老师尽量少讲，重在让学生自己去体会。充分发挥学生自己获取知识的主观能动性，让学生自己读书，通过分角色朗读，把握人物的语言、心理、动作的描写，让学生在自主合作探究的学习方式下，进行讨论，以获取新的知识。
五、说教学程序
课前准备：（1）、预习课后：“读一读、写一写”结合课文想想这些词语的意思。
（2）、故事围绕什么而展开的？文中涉及了哪些人物？
（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上交给课代表。
[设计意图]培养学生认字写字的能力、培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力，同时也是教师了解学情的一个重要环节，并把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之想适应的教学环节研讨。
（一）课前导入、创设情景：
同学们，这里有两种东西：一种是金钱，一种是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”然而，在现实生活中，有不少人重金钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们一起来学习张之路的——《羚羊木雕》。
（二）自主阅读课文，整体感知课文
1、学生放声朗读一遍课文后，再默看一遍课文
[设计意图]学生刚进入新课，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运用普通话朗读课文，一是检查学生对课文朗读是否畅通，提高学生朗读能力；二是默看课文，学生经过一次高声朗读后，进入静静地思考阶段，实际上是进入课文故事情节的“疏理”阶段，注重学生思维过程的培养，为下面复述故事主要情节而打下基础。
2、学生复述故事
①照原文顺序复述②创造性复述
[设计意图]这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语文实践活动。复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本的整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。
3、学生讨论交流，教师评价并明确。
（三）、悟读、合作讨论
1. 分角色朗读课文（分好角色）
妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈；
（课文叙述部分有其他同学来朗读）
2. 分组阅读、讨论
⑴、女儿既然把羚羊木雕送给万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
⑵、作者的感情倾向是怎样的？你的看法呢？（允许有不同看法）
⑶、在这场家庭矛盾中，你认为这事主要怪谁？你站在爸爸、妈妈的立场上，还是站在“我”的立场？
[设计意图]这个环节实际上是一个教学过程的继续，在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，是通过学生的语言实践活动来实现的，其中学生在预习中提到的问题可以结合课文讨论体会。在这个过程给足学生时间，重视学生的讨论学习过程，让学生真正参与进来，主动去求知，通过讨论，拓展学生的思维，真正做到以学生为主体，老师为主导。
（四）探究（如果你想把一件贵重的东西送给别人，你要怎么做）
1、怎样才能避免这类不愉快的事发生？
2、你认为应如何与父母相处？
[设计意图]通过自主合作探究的方式以达到知识的理解，这两个问题的设计目的是根据主体学习观及人本主义学习观的理念，引导学生联系生活实际，完成情感态度价值观目标。
（五）体验反思
生活中你一定有自己的烦恼和忧伤，说给大家听听你是怎样成功通过与父母或他人消除矛盾的。
[设计意图]重点让学生通过学习课文，谈谈自己在生活中是如何解决问题的。
（六）作业
１.与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
２.想象“我”要回木雕的情景，模仿课文续写。
[设计意图]这一教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站，因为这篇课文是写作者亲身体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写结合的特点，让学生充分联想与想象，培养学生写作能力。
（七）、板书
我 万芳 爸爸 妈妈
友谊 金钱
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