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《羚羊木雕》课时训练
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《羚羊木雕》教学设计
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《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计 　 浙江省桐乡市求是实验中学　龚龙华 　 　 【教学目标】　　１、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。 　　２、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。
【教学重、难点】 　　１、分角色朗读，把握人物个性化语言。 　　２、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学方法】 　　１、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。 　　２、多媒体辅助教学。
【课时安排】 　　１课时。
【教学内容】 　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
【教学过程】 一、导入新课 　　我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）
二、检查预习情况 　　（这篇文章你们看过吗？） 　　１、生字、词的读音： 　　　　怦怦（pēng）　　树杈（chà）　　攥（zuàn）　　逮捕（dài） 　　　　逮着玩（dǎi）　寒颤（zhàn）　　颤抖（chàn） 　　２、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 　　　⑴　爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。 　　　⑵　让同学们用简洁的语言概括。 　　　⑶　爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。
三、问题探究 　　语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。 　　１、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。 　　２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？ 　　３、文章最后说：“　这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？ 　　４、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？ 　　（附：我国的《民法通则》第十一条规定：１８岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在１６岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。）
四、教师小结 　　《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。
五、课堂拓展 　　１、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？ 　　２、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？
六、课后练笔 　　人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。 　　题目：《爸爸／妈妈，我想对您说》 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 羚羊木雕,张之路教案，教学设计 参考资料，课文

作品《羚羊木雕》教学设计原文赏析
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