|
跨越海峡的生命桥
建始县实验小学，杨华
一． 激情导入
同学们，多少年来，大陆和台湾只能隔海相望，但同为华夏儿女炎黄子孙，那割舍不断的亲情，却在两岸演绎着一个真实而又感人的故事，那就是------《跨越海峡的生命桥》。（生齐读）生命桥，指的是什么呢？
同学们，上节课我们已经初读了课文，了解了课文大意，这节课，我们将带着这个疑问继续走进文本，感悟课文内容。请同学们把书翻到106页，小声朗读课文，一边读一边想：课文主要写了些什么呢？
二，初读课文，整体感知
1. 生自读，师巡视辅导
2. 刚才同学们读得很认真，谁来说说，课文主要写了什么？（指名说）
3.师总结板书：同学们，归纳你们的发言，我们可以看出，课文主要写了海峡两岸同一时刻两个不同的场景，一个是躺在杭州医院里的小钱，他得了严重的白血病，生命垂危。一个是躺在花莲慈济医院里的台湾青年，他正冒着余震的危险给小钱捐骨髓。
三． 分段品读句子
预设第一个场景
师:同学们真会读书，请你们快速浏览课文，看看课文的那些段落写出了小钱生命垂危?(生读。找)
生：第二自然段
师：还有不同的意见吗?好，就请同学们一边看书上的插图，一边用心细读第二自然段，看看从那些词句中你可以体会到小钱生命垂危？（生读，找，谈体会）
师相机出示句子，品读句子
师：谁来说，你是从哪儿体会到的？
1. 灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来
苍白----红润
师：请大家看大屏幕，（出示句子：苍）一起把这个句子读一遍
你是怎么体会的？（从苍白这个词体会到，一般病人的脸才会苍白）
同学们，你们发现没有，这句话中刚好有一个词和“苍白”的意思相反，这个词是-------红润
对，就对比“苍白”和“红润”，再读这句话，看看你有什么更深的体会？（指名说）
师：谁还从哪儿体会到的？
2. 生命就像即将凋零的含苞的花朵。
师：谁来读？
你是怎么体会的？（从凋零这个词体会到的。凋零一般是指花草枯萎，这里是把小钱的生命比作含苞的花朵，马上就要枯萎了。）说明，小钱病得很重，生死垂危啊!
师：谁还从那句话体会出来了？
3. 小钱静静地躺在病床上。
师：是这句话吗？你是怎么体会的？
师：你觉得这个“静静地”该这么读呢？你试着读读。（指名读）
请大家看大屏幕，我们一起来把这三句话读一读。（齐读）
过渡：小钱虽然病情严重，但还是有一线生的希望，那就是-----骨髓移植。请你们默读这一段，看看从那些地方，你能看出骨髓移植不是一件很容易的事？（生默读，找句子，
体会“谈何容易”“辗转”）
师：小钱终于找到了合适的骨髓，真不容易啊！让我们把后半部分一起读一读。（齐读，然而------）
过渡语：
同学们，就在小钱静静地躺在病床上等候骨髓早点到来的同一时刻，“同一时刻”是什么意思？对，就在这同一个时间里，在花莲慈济医院有一位青年也静静地躺在病床上。请大家在课文中把这句话找出来，看谁最快。（生找句子）
师：谁找到了？读给大家听。（生读，师出示）同学们，请看大屏幕，我们一起把这句话读一读。（生读）仔细比较这两句话，你有什么发现？（也）对，强调这个“也”字，再读一遍（生齐读）透过这个“也”字，你还有什么发现？（在同一时刻，做着同样的事）
同学们想一想，小钱是在什么情况下静静地躺在病床上的?那么，这位台湾青年又是在什么特殊环境下静静地躺在病床上的呢？（余震）你是从哪里知道的？读给大家听。（生读相关段落）
同学们，地震是让人感到恐惧的，他直接威胁着人的生命，据资料显示，在本文所讲的这次台湾地震中，死亡人数达2735人，伤亡人数达10002人，房屋倒塌不计其数，20万人以上无家可归，在这种情况下台湾青年还静静地躺在病床上，他的生命会有危险吗？(有)请你静下心来，用心研读3、4、5自然段，请你一边读一边想象那些触目惊心的画面，看看你从哪些地方可以看出台湾青年面临危险？可以拿起你的笔，在相关的句子下做上记号，写下感悟,等会交流。（生找句子，写感悟）
师：谁来说，你是从哪里看出台湾青年面临危险的？
生说句子，师相机出示句子，研读句子
预设句子
1. 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
师：好，看着大屏幕，谁再来读一读？
你是怎么体会的？（突如其来、脱落、不得不）
你还从那个词可以体会到？
师：是啊，多么危险啊，谁能把自己的这种感受读出来？
2. 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：看大屏幕，我们一起读这句话，（齐读）这句话要和前面的话连起来一起体会，（此时此刻，跑到空旷的地方才最安全，但是-------），
同学们，让我们展开想象，一起来体会：
此时此刻，当余震又一次袭来，手术室外会是怎样的一种情形呢？但是——————
此时此刻，当余震又一次袭来，手术室里又会面临怎样的危险？但是——————
此时此刻，当余震又一次袭来，台湾青年和李博士的亲人是否安全，他们不知道，但是——————
如此危险，能把手术室搬到空旷的地方吗？ 能让手术延期吗？能先去找到亲人，再来进行手术吗？为什么啊？原来，他们是在与时间赛跑，在与时间争夺生命啊！
这不是一般的人所能做到的，让我们再读这个句子，体会这不可思议的“静静”和“沉着”
3. 经过一次又一次的努力，利用大地震动的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出、、、、、、
师：看大屏幕，哪些同学也是从这句话体会到的？
好，这样啊，我们分别请两位同学来读一读，其他的同学认真听，等会评一评，你觉得谁读得好，你从他的朗读中体会到了什么？
那就让我们向他一样，把这个句子一起来读一读。（齐读）
比较：同学们，现在让我们再来读这两个句子，此时，你觉得这两个“静静地”它的含义一样吗？（指名说）
到底是什么原因让他不顾自己的安危，不顾家人的安危，而一心只想着给小钱捐骨髓呢？（爱心，决心，血脉亲情）
小结：是的，台湾青年不顾个人安危，一心只为他人着想的美好品质，感动了我，也感动了你，此刻我在你们眼中，看到的都是感动，让我们通过朗读，来表达这份感动之情（齐读第五自然段）
四，学习第六自然段
师：骨髓抽出小钱就得救了吗？还必须及时运送到杭州，谁担任了这次运送任务，那个段落写了李博士运送骨髓？
默读第六自然段，这一段中间有一个词写出了李博士运送骨髓时的艰辛，是哪个词?“奔波”这个词你们是怎么理解的？我们一起来看李博士是怎样奔波的（课件;机场）
同学们，你博士运送骨髓是这样艰辛，前面我们也已经了解到，李博士抽取骨髓时，是怎样的?这一段还写到他植入骨髓时不分昼夜，是哪个词？
从这里你可以看出李博士是一个什么样的人?
五，总结升华
同学们，台湾青年和李博士用他们浓浓的爱和无私的奉献，挽救了小钱的生命，感动了海峡两岸的同胞。让我们带着这份感动学习最后一段，谁来读？还有谁想读？这么多人，那就让我们融入我们所有的情感，一起来读吧！请看大屏幕（配乐朗读）
同学们，学到这里，我们不妨再回头来看看课题（齐读）“生命桥”到底指的是什么？
师：对，《跨越海峡的生命桥》指的就是宝岛台湾和大陆虽然被海峡所隔，但两岸骨肉同胞的那份血脉亲情，是永远也割舍不断的，就是这份血脉亲情，使两岸同胞心相连，血相通，架起了这座跨越海峡的生命桥。这座桥，不是架在海上，而是架在我们的心里。
师：课文学到这里，故事也即将结束，故事中的人物你也都有了一定的了解，你最敬佩故事中的谁呢？（指名说）。
六、结束语
同学们，这座跨越海峡的生命桥，将永远铭刻在人们的心中，这种血脉亲情，就是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。
下课。
|
