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跨越海峡的生命桥（初稿）第一教时
一、 课前谈话
师：同学们现在我们都是小学四年级的学生了，懂得的东西应该更多了，明白的事理也应该更加的深刻了！大家觉得生活之中什么东西最重要？（健康、生命……）
师：刚才，大家的发言都很有见解，可是这个世界上有一个词语总那么令我们感动，有一种感觉总是那么让我们感到温暖！那就是“爱”（幻灯）
爱
爱是明媚的阳光，给人以温暖
爱是盛开的花朵，给人以芳香
爱是涓涓的细流，滋润万物的成长
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望（齐读）
过渡：好，今天就让走进充满暖暖爱意的课堂，跨越海峡的生命桥！
二、 揭题
1、齐读课题
2、
三、以词串文，轻叩心扉
师：好，我知道大家为了上好这节课做了充分的预习，我想检查一下，有没有信心？
我们首先来听写一组词语
哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。（一位女生到黑板前，其余学生写在本子上）
师：这是一个真实的故事，时间是在1999年9月22日，地点发生在“杭州”—“台湾”，这个真实的感人的故事，告诉了我们海峡两岸血浓于水的“血脉亲情”是多么弥足珍贵呀！（“血”多音字指导一下）
接下去听一组词语注意几个字字画，先听后写“余震 骨髓 奔波”
行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写得对吗？
最后一个词很简单，“静静”。大家觉得“静静”是种什么样的感觉？（生： ）
好，其实当一个人在静的时候，他的思想往往是活动最历害的的时候，好吧，接下我们静静的想一想篇主要讲了一件什么事呢？用上刚才听写的这一个或几个词先轻轻说一说，并告诉大家你的感受。
过渡：看来大家课文预习的真好，接下去就让我们再一次走进课文，让我们的心和文中的主人公的一起跳跃，想一想，画一画哪些语句打动了你的心？
三、 初读课文
要求：静静的读文，想一想，画一画哪些语句打动了你的心？
交流
四、品读课文
A、幻灯：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
1、凋零指草木凋零，这里是比喻句，把年轻的的生命比作含苞的花朵。“凋零”与“绽放”是一组反义词。
2、“唯”----“只”说明骨髓移植的重要性和必要性。
3、说感受，品读—指名读---品读---评价读……
师：此时此刻让我们一个健康是身体是多么的重要！唯有健康才能让我们感到这灿烂的阳光；这盛开的鲜花；还有哪鲜花飘出来的甜丝丝的香气……
B、出示“健康是人生最大的财富”——积累——生读！
过渡：小钱没有健康，患上了严重的白血病，此时此刻的他只能静静的躺在病床上。
C、出示：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”
1、小钱的心真的能静得下来吗？-----他在想些什么？-----心情怎样？从哪儿看出来？----
朗读训练
过渡：同学们真的在用心在读书，朗读就应该这样不仅仅要关注印在纸上的几个字，更关注印在我们心的那份感情！（再这几句连起读）（小钱静静……生命之花绽放）
师：小钱是不幸的，但是不幸中的万幸是就在同一时刻为了小钱不再静静地躺在病床上，而海峡的另一岸的台湾青年却静静地躺在病床上已经深深地打动了王老师，请你找一找。
D、出示“那位青年也静静地躺在病床上。”
1、齐读——此时台湾青年心情他能静得下吗？（不能）此时他应该去干什么？（联系上下文想像说话：地震、亲人、爱人……）：
① 大地仍在余震中摇晃……读出文中的句子：就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（学生读）（大家都找到这个句子，一起读。）（我们来看：出示地震画面）面对地震，你想说什么──（带着刚才的画面，刚才的体会再读这个句子）（老师接，大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？）即使在这样的情况下，（读）那位青年也静静地躺在病床上。
② 青年不清楚自己的家人是否平安的情况下……
说话训练“他的家人也许……也许……”
句子：（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。
他静静地（板书）躺在病床上，心中有多少的牵挂啊！他牵挂着什么？（家人是否平安？）
而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。 为了小钱；用课文中的一句话说：
出示“……但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”出示：齐读，范读，再齐读。
3、 此时此刻，你从“静静地”一词中又体会到了什么呢？ （台湾青年的不容易、伟大、无私的爱……）
同学们天地无情，人有情呀唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花沐浴在阳光下；唯有台湾青年，才能使小钱享受到生命的阳光；唯有台湾青年，才能使小钱的扬起生命的风帆。
齐读出示“经过一次又次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出来了”
师：流出的仅仅是骨髓吗？（爱、真情，血脉亲情）
五、感觉李博士，体会“奔波”
过渡：同学们，故事到这里我们不应该忘记另一个人物，那就是李博士，李博士做完手术后就带着这生命的火种出发了，师深情朗颂：
１０时２０分，李博士从花莲飞往台北。
１４时１５分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。
１６时４５分，飞机在上海降落。
２０时５０分，李博士直奔杭州。
２２时１５分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院
⑴ 快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？只差５分钟，就是整整十二小时啊！
⑵ 这是怎样的１２个小时？用一个词来形容？（紧张、漫长、心弦扣人……）
⑶ 黑板上有一个词表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪个词？（奔波）读这个词，读出紧张、漫长艰辛的感觉。
六、跨越文本、感受再次生命绽放
师：同学们这十几个小时，仅仅李博士一个人的奔波就行了吗，还要谁的帮助？想像（司机，护士、警察，普通老百姓）众人拾柴火焰高呀，终于在海峡两同胞的努力下，生命之桥贯通了！
1、出示：小钱得救了。
质疑：同学这一个句子能表达我们的情感吗？（不能）应把句号改为叹号
“小钱得救了！”指名读---齐读！
3、师：小还是那么静静的地躺在病床上，窗外的桂花也在静静的绽放，阳光又洒满了这个人间的天堂……同学们让我记住这个特殊的时刻：“1999年9月22日”齐读第一节（配乐）
七、诗歌继写、拓展
爱是盛开的花朵，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；
爱是（ ），（ ）；
爱是（ ），（ ）；
爱是（ ），（ ）；
爱是（ ），（ ）。
让我们的心中多一些爱，因为有了爱就有了一切！
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