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《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。
这节课，我努力用真情和智慧拨旺学生的生命之火，让学生深切地感受人间真爱，感受两岸亲情，希望在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，这应该是语文课的骄傲，也是语文教师的骄傲！同时也是我最大的期望。课上完了，对于本堂课，自己特别想说的一句话是：经过了不少努力，留下了不少遗憾。细心反思时，却也发现了遗憾中令自己感到欣慰的地方。
1、走进台湾青年的内心
抓住“那位青年也静静地躺在病床上。”这个关键句子。首先让学生说说当他躺在病床上时，外部的环境是怎么样的。目的在于让学生明白当时他所处环境的危险。把学生带进地震这可怕的情境中去。
接着我问孩子们，假如你在这么可怕的环境下，你会想到些什么？目的是为了走进青年的内心。他和我们一样都是普通人，都会担心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他 “为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”？学生很快找到 “他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 这个关键句子。
其次，我引导孩子们：“不知道并不代表不牵挂、不担心。此时他静静地躺在病床上，心里一定不平静。让我们走进台湾青年的心里，听听他的心里话！把你听到的写下来。”学生进行小练笔。他们真情的话语代表着台湾青年的心声：“亲爱的爸爸、妈妈，不知道你们现在怎么养，请原谅我此时不能陪在你们身边。因为在杭州有一个18岁的年轻人得了严重的白血病，他急需我的骨髓。我一定要救救他。请你们放心，我会健康的回到你们身边”
2、感受李博士的伟大
课文中有3处重点描写了李博士：
⑴ 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
⑵ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工作，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，他仍沉着地站在病床边。
⑶骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
我是这样处理的：
①自己读这几句话，读好想一想，哪些词也让你有这份感动。
②从“沉着”这个词我读懂了李博士一点儿也不紧张，很镇定。
③师：他是在怎样的情况下仍显得那么沉着？（一阵突如其来的余震来到的时候）
④从“突如其来”入手，从这个词又读懂了什么？
师作补充：你们知道吗？据有关资料记载，这一天，台湾每小时的余震60—70次，可以说房屋随时都可能倒下来，人的生命受到了严重的威胁。
⑤我们想象一下，又一次余震来了，当时的情形会是怎样的呢？（学生发言）
师引：在窗户上的玻璃啪啪地掉下来的时候，李博士沉着地——生：站在病床旁
师引：在大地开始颤抖时，李博士仍然——生：沉着地站在病床旁
师引：在房屋开始摇晃时，李博士还是——生：沉着地站在病床旁
……
小结：在这种情况下，李博士还坚持工作，所有的一切，目的只有一个，那就是为了尽早挽救海峡彼岸18岁的年轻人。你想怎样读这句话？学生读
整个过程拉近了同学们和李博士的距离，让学生认识到一个年逾古稀的爱国华侨丰富的情感世界和对祖国的一片赤子之心，从而使学生的思维领域不断扩大，情感逐渐升温，对血脉亲情的理解也深了一层。
3、展开合理想象，强化血脉亲情
当学生通过品词析句感悟了血脉亲情后，我又引导学生展开合理的想象，强化学生的情感。对于“台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不同人物的内心，体会就会不同：这涓涓流淌的是小钱活命的希望，这涓涓流淌的是滋润小钱生命的雨露，这涓涓流淌的是一颗火热的爱心，这涓涓流淌的是台湾青年的无私的爱……学生的诗一般的语言、深深地震撼了我的心灵，这一看似简单的提问，实则是对课文内容的深入理解，是对文章写作意图的深入挖掘，让学生的语言、思维、得到了发展，情感得到了内化。
4、整合学习资源，锤击血脉亲情
在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在这堂课上，我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区”时，我及时地诉说了“台南大地震”的资料，使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性；当学到“小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”时，用课件出示几个台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例，告诉学生这样的事例还有很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。让学生感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。
当课落下惟幕时，我不禁感叹自己留下了太多的遗憾：
遗憾一：
虽然整堂课中在某些教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。这让我感到惋惜，当然，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪，在语言上没有太强的感染力。想想窦桂梅老师在课堂上的激情表演，她带动的是师生与文章的共鸣，体现的是师生之间的思想碰撞。这样的课堂，学生想不听都难。
遗憾二：
在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“沉着”一词，虽然我在课堂上轻轻掠过，但没有点出这个词。让学生理解这个词的意思，却没点出词语背后的意义。记得一位老师说过：老师在文本中发现“金子”，告诉学生这是好东西，更应该把它交到学生手中，让学生会应用它，这才是语文教学的目的所在。在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。
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