《跨越海峡的生命桥》教学设计(送教课)
 

 
【课题研究目标】
运用现代信息技术中的多媒体和网络教学，从而促进学生良好个性心理的形成和发展，提高学生学

习兴趣，培养学生思维、创新、想象等能力。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质

，感受海峡两岸人民的血脉亲情。　　

２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学重难点】

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员

的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教具准备】录像、投影片、歌曲《爱的奉献》。

【教学过程】

一、            激情导入新课

１９９９年９月２２日，这是一个爱意流动的日子，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。

这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今天让我们

一起走进这个美丽而动人的故事《跨越海峡的生命桥》。板书，齐读课题。

二、整体感知
１、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。
２、学生汇报交流。

三、品味语言，感悟血脉亲情
１、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读１、

２自然段。
２、出示句子：
    这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移

植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴　让我们把目光聚集到这段话中，用心去体会，你体会到什么？
⑵　带着你的理解读。
３、过渡：

此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找

到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台

湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读３～６自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来

，用心想一想感动你的原因是什么？
４、学生汇报交流：

可以抓住以下句子体会、朗读感悟。

⑴　在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知

道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。　

⑵针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。此时此

刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床

上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出

……

⑶骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当

地的医护人员一起连夜为小钱做可骨髓移植手术。

５、此时此刻同学们一定有话想说──出示“这真是一座用（   ）架设的生命桥啊！”让学生填空

。
６、小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最后一个自然段

倾吐我们的心声。齐读。

四、拓展延伸，感悟血脉亲情
１、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什

么？同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。
２、指名说。
３、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，

每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的

一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成

亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。
４、学生贴亲情卡，播放《爱的奉献》。
５、总结：大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割舍的，这种血脉亲情就是“

跨峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中：这种血脉亲情是生

命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。