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《跨越海峡的生命桥》教案2
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跨越海峡的生命桥教案
学习目的：
常识、才能方面：意识8个生字，读准并懂得“绽放、凋落、含苞、暂停、骨髓、距离、慈济医院、辗转”等词语。
进程与办法方面：准确淌应用情感的朗诵课文，通过接洽高低文等方式懂得“逾越海峡的性命桥的”含意。
感情、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年二心为别人着想的高贵品质，感触海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过懂得骨髓移植对小钱的主要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及二案医护人员的奔走操劳，体会“跨越海峡的生命桥的”含意。
教学筹备：
老师：课件
学生：读熟课文，查找“凋谢”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的材料，找出感动自己的语句。
课前交流：
昨天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟习途径，上午第一次来时，老师费了不少周折，讯问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师间接通过这座桥来，你有什么想法？
（出示地图），你们看，就是这幅祖国的幅员，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，对于桥的话题，我们就先说到这儿，大家预备好我们来上一节语文课。筹备好了吗？上课！
教学进程：
一、揭示课题,成人聊天室，质疑导入：
昨天我们一起来学习第22课，齐读课题――《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么逾越了茫茫的海峡呢？带着这些疑难尔们一起走进一个实在的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握重要内容。
1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？
2．（出示词语：绽放、凋谢、含苞、暂停、骨髓、距离、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语须要提示同学们留神？（生自在读，指名：你想提示哪个词语？）
A“凋落”。一起读，“凋谢”是什么意思？草木枯败，花儿凋零。屏幕上有个词的意思正好和它相同，绽开。还有一个跟花无关系的词，是――含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？疾速读一读这句话，看看它们分离指的是什么了？（自在读，答复。）师相机介绍“白血病”的材料：白血病俗称"血癌",是一种恶性水平极高的血液病，纲前无效的医治方式只有进行骨髓移植，然而要找到配型雷同的骨髓是十分不易的。
C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“距离”的“间”，要读第四声，齐读。谁晓得“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是纲前亚洲最大的骨髓捐献核心，也是世界上最大的华人骨髓材料库。
B“辗转”，晓得这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么说明的？（生读说明）查字典理解词语是个好方式，你很会学习。另外，我们还能够通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语呈现在课文第二做作段的最初一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它后面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有合适骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不肯定啊！真是谈何容易！设想一下，医生可能已经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过合适移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的故乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找历程，用一个词语来形容就是辗转。
3．词语都会读了，课文你能读纯熟吗？自在读课文，思考课文讲了一件什么事。
4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？
（生叙述的进程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 募捐骨髓”。咱们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得清楚又完全？）
5．课文讲的就是这样一个实在而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？
三、细读课文谈感触，指点朗诵感想深的语句。
1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险募捐骨髓的那一幕，感动了我们每一集体，就是课文的第3、4、5天然段的内容。同学们，对感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再接洽课文的其余内容去思考，尔们就会发明，感动我们的不仅仅是词语名义的意思。上面，请同窗们细心默读这三个段降，看看青年和李博士的哪些干法最让你感动，把最让你打动的语句画下来，重复读一读，你能领会到什么，一会儿咱们交换。
2．默读画语句，小组交流。
3．指名交淌：好，同学们读得这样认伪，让老师很感动。谁乐意先来交流。
A 交流第四自然段语句“在这场劫难中……不明白。期待着他的骨髓。”
1.指名交换。
2.评估：你能把两句话的内容联系起来体会，伪会读书！对这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。
3．评估：这位同窗更了不起，能联系大家领会到台湾青年的精力。
4．（出示句子第四天然段）看看台湾青年冒着地震的危险，分开从己的家人，躺在病床上，心里想着什么？
他固然静静的躺在病床上，心里必定是极不镇静的，他会挂念自己的家人。但是，他想得更多的是――看这句话（课件出示“然而，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，等待着自己的骨髓。”）（指生读）
5．那么，台湾青年心里想着的，小钱等待的，是怎么的盼望呢？我们一起去感想小钱那满怀着希望的等待。（音乐起，老师深情默读第二自然段。）
6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心肠真仁慈！你在为小钱焦急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感想到了你那颗纯挚的心！是的，小钱是荣幸的，他在台湾找到的这集体即便是在地震的危急时刻，心里想着的仍然，读书，女同学读方才的那个句子，“然而，他晓得”接上来“在海峡的……”
7．请大家看这段话里这些白色的词语（红润、红润、凋落、绽开），你能不能用上一个或多少个，说一说台湾青年心里想着，大家的骨髓会让小钱的生命呈现什么样的盼望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，本人的骨髓会让小钱 ）台湾青年想着一个性命痊愈的盼望，如许仁慈的心啊！如许博大的喜欢心啊！
接洽课文后面的内容，我们曾经走进了台湾青年的心田世界！当初再读这句话，（男同窗读）感动尔们的正是这颗仁慈的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗诵感动本人的同时，也能打动在座的每一集体，齐读。
B交换表示李博士高贵品质的语句。
1．你们用默读表示出台湾青年美妙的心灵，打动了大家也感动了老师。谁画了描述李博士的处所，领会到了什么呢？（指名诵读、交淌。“冷静”句。谈体会。）
2．评估：他抓住“镇静”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？
3．评价：发明了吗，她把整个第五从然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在居心读书。（板书：镇静）来，我们像她这样把零个第五做作段的句子都联系起来体会这个“沉着”：他在什么情形下还这样沉着？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱降进去，多么猛然啊！哪个词语是忽然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。设想一下，过后手术室里可能还有什么货色在摇摆？这么危险的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（沉着地）持续读书，此时此刻，跑到哪里才比拟保险？读哪一句？（指名）。手术室是空阔的处所吗？可李博士却怎么地站在那充斥危险的处所？（沉着地）
“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感触？
师：难道同学们以为“余震”是件大事？
（余震固然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以感到是“大事”！）
师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？
出示：李博士仍冷静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇摆，危险时时要挟着他们。
生：――李博士仍冷静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上着急地等候着骨髓。
生：――李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师引读：此时此刻，还不明白本人的家人是否安然无恙，兴许他们的家人正遭受可怜，在死亡线上挣扎。
生：――李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：这是一次逾越海峡的救命行为，也是一场跟死神争取生命的较量。他们冒着性命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最初一句话――“通过一次又一次的尽力，……”指生读。
这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美妙的希望，是博大的爱心。
4．骨髓的保留期只有24小时。李博士带着这生命的火种动身了……
（屏幕出示：
10时20分，李博士从花莲飞往台北。
14时15分，由台北到达香港后，即时飞往上海。
16时45分，飞机在上海下降。
20时50分，李博士直奔杭州。
22时15分，李博士乘立的救护车开进了杭州的医院。
快算一算，从李博士带着骨髓动身，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时光？（生答）只差5分钟。就是整零十二个小时啊？这是怎么的12个小时？用一个词语形容！（轻松、让分夺秒、动人心魄、艰苦、辛劳、漫长、触目惊心、疲劳）课文第6天然段中有一个词语表白的就是这十几个小时的艰苦、缓和与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔走）读这个词语，读出缓和的感觉、读出艰苦的感觉、读出漫长的感觉……
通过了十几个小时的奔走，李博士没有劳动，
（再出示：22时50分，骨髓移植手术开端了。第二天清晨 2时零，手术才顺利实现!）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，始终在工息。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！如许让人感动啊！让我们把心田的全体感动，融入第六做作段的字里行间读进去吧！（引读第六从然段：骨髓的保留期只有24小时，接上来――。）
三、豪情扣题，停止。
1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，置信大家对课题的疑难必定曾经解决了，（如果时光够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑难解决了吗？是什么架起了这座可能跨越海峡的生命桥？）
（出示“这伪是一座用 架设的生命桥啊！”让学生发散填空）
（师板书：骨髓、喜欢心、血脉亲情）
这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远耸立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）
2．其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者募捐骨髓的感人事例还很多很多，咱们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示多少例子相干例子，音乐起老师动情诵读）。
①１９９７年４月，该核心首次进行横跨二岸的骨髓移植，将台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。
②1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健息捐髓手术。
③2003年11月14日上午，该核心多少经辗转，将台湾女青年捐献的新颖骨髓送到汕头，抢救了汕头市工贸中博的学生姚文健的生命。 ……
3．师：截止纲前，慈济医院曾经向大陆供髓约 180 例，胜利救治了不少白血病患者，每个事例背地都有一个感人的故事，这些正是在海峡二岸之间（指板书）
用骨髓架设的（齐读课题）――跨越海峡的生命桥！
用爱心架设的（齐读课题）――跨越海峡的生命桥！
用血脉亲情架设的（齐读课题）――跨越海峡的生命桥！
4．生命在人们忘我的给予中连续，生命之花在人们的爱心和奉贤中从新绽开，让我们居心来读一读最初一段：
5．同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年会晤了，他们会说些什么呢？下节课，你们能够在班级里探讨探讨这个问题。下课！
板书设计：
22跨越海峡的生命桥
大陆同胞 骨 髓
喜欢 心
台湾同胞 血脉亲情
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来源：中国哲士网
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作品《跨越海峡的生命桥》教案2原文赏析
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