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武松打虎？保护野生动物…
不事雕琢　体验真实──…
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耳目一新的反常教法──…
叙述一个师生“对话”的…
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《景阳岗》教学反思
《景阳岗》教学反思

 

《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计 　 湖北省宜昌市伍家岗区胜利小学　张　嵩 　 　 【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　　　学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　２、能力训练点：

　　　　理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　３、德育渗透点：

　　　　使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　４、美育渗透点：

　　　　体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。


【学法引导】

　　１、教师教法：

　　　　谈话法，导读法。

　　２、学生学法：

　　　　自学讨论法。


【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　　　课文中描写武松打虎的部分。

　　２、难点：

　　　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　３、解决办法：

　　　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。


【师生互动活动设计】

　　１、教师活动设计：

　　　⑴　从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　　⑵　启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　　⑶　有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。　　２、学生活动设计：

　　　⑴　自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　　⑵　通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。


【教学步骤】

一、揭示课题

　　１、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　２、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。


二、简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。


三、检查预习

　　１、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？ 　　　　（是按事情的发展顺序写的。）

　　２、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

　　　　（１～４）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　　　（５～６）武松上冈后的思想变化。

　　　　（７～１１）武松打虎的经过。

　　　　（１２）武松打虎后下冈。

　　３、根据文章内容概括小标题：

　　　⑴　喝酒。 　　　⑵　上冈。 　　　⑶　打虎。 　　　⑷　下冈。


四、精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　１、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

　　　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

　　２、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点，找出具体段落。）

　　　⑴　那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来…… 　　　　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　　⑵　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　　　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　３、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　４、朗读指导：

　　　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。 　


五、学习第二段

　　１、指读提问： 　　　　第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　２、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　　　（武松的心理活动。）

　　３、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。 　　　　（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　４、这一段不是重点段，有什么作用？

　　　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）


六、学习第四段

　　１、指读课文，这一段主要写了什么？

　　　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　２、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）　


七、弄清事情的前因和后果

　　１、店家只给武松三碗酒的原因是──（三碗不过冈。）

　　２、武松不听劝告上景阳冈的原因是── 　　　　（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　３、武松提不动那只被打死的老虎的原因是── 　　　　（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

　　　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　４、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？


八、总结 　　（让学生自己小结。）


【教学反思】

　　《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

　　就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

　　在阅读教学中还可以穿插给武松做简介，从而提高了语言文字训练的强度，让学生抓住武松的性格特点，通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 景阳冈,施耐庵教案，教学设计 参考资料，课文

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