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借助想象写出留在感觉中…
《匆匆》教学得失谈
对《匆匆》的质疑
感悟《匆匆》
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体验、感悟──《匆匆》…

 

《匆匆》第二课时教学设计

《匆匆》第二课时教学设计 　 四川省成都市锦江区教师进修学校附属小学　吕忠敏 　 　 【教学目标】

　　１、引导学生以读悟情，体会作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

　　２、培养阅读理解能力，使学生体会时间的流逝，体会作者对没有珍惜时间的懊悔，使学生懂得要珍惜时间，懂得生命的价值，生命的可贵，不要虚度了光阴，好好学习。

　　３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　４、有感情地朗读课文。
　【教学重点难点】

　　１、通过朗读感悟，体会作者在文章中表达的思想感情。

　　２、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法，感悟语言的美。
　 【教学过程】 一、谈话引入

　　１、再过一个月，小学六年时光，就要从我们身边匆匆而逝了，回想过去曾走过的美好时光，你想对同学们说点什么吗？用学生的回答点评过渡。

　　２、时光飞逝，过去的日子一去不复返了。朱自清曾说过这样的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。于是，他写下了这篇名著《匆匆》。板书课题这节课我们继续学习这篇文章。
　 二、听音初感

　　１、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面边思考：你感受到了作者怎样的情感？你跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，边听边学边体会。

　　２、师：听了一遍课文，你们感受到作者怎样的情感？ 　　　　（引导生体会到：一种无奈，一声叹息。）

　　３、师：这篇文章和我们以往学过的文章有什么不同？简介散文。

　　４、读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵去倾听，我们再好好读，你可以把你感触最深的那一段再好好用心灵去听，看你能不能从字里行间中听到作者对你说了些什么？边读边圈画，或写上批注。
　 三、品读悟情

　　谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？

　　第一自然段：

　　１、学生读句子，谈感受。（时间──一去不复返。）板书：一去不返。

　　　　排比句、对比的方法：

　　　　燕子可再来、杨柳可再青、桃花可再开。 　　　　对比：时光去了不再来。

　　　　用形象化的对比有什么作用呢？ 　　　　（作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。）

　　　　谁愿意用读把作者这种无奈和留恋之情表现出来？

　　２、还有谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？

　　　　我们的日子为什么一去不复返了呢？──是……是……

　　　　这一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（惋惜，珍惜时间。）

　　　　板书： 　 　 珍惜时间 　 　　３、谁还愿意把你体会到的情感用读来表达呢？愿意读的站起来一起读好吗？配乐齐读一自然段。

　　　　过渡：还有哪些句子让你感受很深呢？读给大家听听，你们能从中听出点什么？ 　　第二自然段： 　　１、学生读句子。（出示第二自然段）

　　　　学生结合句子和关键词句谈感受（时间匆匆，无声无息，无影无声，一去不回。） 　　　　板书： 　 　 无影无踪 　 　　２、时间像针尖上的一滴水滴到大海里，如同“时间流入大海”，听得到吗？谁来读读这句话？

　　３、引读：面对消然无息逝去的时光，我不禁──

　　　　师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？

　　　　生回答不到时师引导。

　　　　师：由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？

　　　　师：我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？

　　　　师：“头涔涔，泪潸潸”是渗出了汗水，滴下了眼泪。

　　　　为什么会“头涔涔”“泪潸潸”？

　　４、你再来读读最后一句话，你用心灵感悟到作者此刻的什么心境了？ 　　　　（时间流逝而一事无成。）

　　５、带着这种感受，再读读这句话。

　　６、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的三十多年的时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课……这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？

　　　　师小结：在同学们的言语中，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。带着这样的情感我们再次走入作者的内心世界去聆听他的心声，配乐朗读第二自然段。

　　　　过渡：还有哪些句子触动了你的心灵了呢？愿意读给大家听听吗？

　　第三自然段：

　　１、学生读勾画的句子（出示第三自然段）：

　　　　学生结合句子谈感受。 　　　　（时光来去匆匆，对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。） 　　　　板书： 　 　 来去匆匆 　 　　２、你能通过你的朗读来表达出你这种感受吗？

　　３、我们再来看看这段话。 　　　　出示： 　 　 　　“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；──便从凝然的双眼前过去……” 　 　　　　谁愿意读读？ 　　　　你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？

　　　　（能像作者这样说说吗？）

　　４、你可以联系生活实际，把你想到的用这样的句式说一说吗？

　　　　在＿＿＿时候，时光又＿＿＿＿溜走了。

　　５、“去的尽管去了……又怎样地匆匆呢？”体会短句的用法，指导朗读。

　　　　“早上我起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。”引导学生体会修辞手法蕴含的情感。引导学生感受叠词的用法，指导朗读。

　　６、师小结： 　　　　２４岁的朱自清那时并不是碌碌无为的人，已经是小有成就了，可他仍在感叹着时间的飞逝，感叹着时间步履匆匆。让我们再一次深刻感受一下时间的足迹在我们身边来去匆匆吧。配乐朗读

　　　　过渡：除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？

　　第四自然段：

　　１、读第四自然段，体会出了什么？

　　　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？”（时间一去不复返，眨眼间就消失得无影无踪，而我却无所作为，伤心啊，自责啊）指导朗读。

　　　　仿写：过去的日子如＿＿＿，被＿＿＿；如＿＿＿被＿＿＿。

　　　　两个“赤裸裸”有什么不同？ 　　　　（引导生体会“这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成就。） 　　　　表现出作者由感悟而发奋的心境。

　　　　作者感觉到自己“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”

　　２、作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

　　３、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。请你再读读最后几句话，体会到了什么？ 　　　　（时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。） 　　　　板书： 　 　 生命意识的觉醒 　 　　４、读的时候，要充满信心，用沉稳而坚定的语调来读。配乐读第四自然段。

　　第五自然段：

　　１、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

　　２、课文的开头作者就在思考一个问题：我们的日子为什么一去不复返？引起了我们对时光的思考，在最后一段又一次提出了这样的问题，仅仅是要我们珍惜时间吗？ 　　　　（生命的可贵，不要虚度了光阴。）
　 四、拓展

　　１、朱自清，中国文坛上一位杰出的散文家。他永远留在了人民的记忆中，让我们一起走进他的故居去看看吧。

　　２、师：此时，你可能有千言万语要向作者倾诉，或是想告诉他作者你从《匆匆》这篇课文中感悟到了些什么？或是想和朱自清说点心里话吧。写出你最想说了一句话来。（写后交流）

　　３、课件打出时间名言。

　　４、江泽民主席曾在朱自清先生诞辰１００周年时的题词到，齐读。

　　５、老师在最后想借《钢铁是怎样炼成了》一书中的主人公保尔说过的一段话送给同学们。但愿我们每一个人都能“不因虚度年华而悔恨”。

　　６、课外拓展： 　　　　读一读《荷塘月色》《春》《背景》。
　 【板书设计】 　 　　　　　　一去不返
　　　　
　　匆匆　　无影无踪　　珍惜时间、生命意识的觉醒、生命可贵　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　来去匆匆

来源：中国哲士网

中小学语文教学 匆匆,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

作品《匆匆》第二课时教学设计原文赏析
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