教学目标：

1．联系课文的文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。

2.欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好情思

3.欣赏作品独特的语言风格，体会其中浓郁的乡土气息。

4.通过学生自己过年时的亲身感受与作者的感受的对比，他们能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。

教学思路设计：

学生学习以小组合作、探究讨论为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

教学情境设计：

教室营造出过节的气氛，体现课文特定的民俗色彩。教学课件的制作也以喜庆、欢快的背景、音乐加以烘托，让学生在富有“年味儿”的环境中学习、感悟。

课时安排：两课时

课前准备：

1．预习课文生字词。

2．已朗读过课文，挑选课文中的一个片段写诵读脚本。

3．搜集有关春节的资料。

教学设计：

第一课时

学习内容：

1．检查、落实字词。

2．整体感知课文，分析第4自然段的结构。

教师活动
 技能

要素
 学生活动
 
导入教学

淡化上课情境，营造特定氛围。

利用课前两分钟时间，播放一个关于春节的幻灯片。取消“上课——起立”的形式，让学生自觉进入氛围。

2.“观看了幻灯片，大家想到了什么？”

3.“大家喜欢过春节吗？为什么？”

4.提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”

5.总结学生的回答，引入本课教学。
 

展示投影造境

提问

提问

拓展

引导
 

观看幻灯片

过年、春节

学生根据经历，谈出不同的感受与原因。

学生根据经历，谈谈其他地区是怎样过春节的。
 
整体感知课文，扫清字词障碍。

1.解题：本命年

2.简介作者及其创作风格。

3.检查字词

本课要求掌握的字词主要有：

识记：浓郁簸箕穿梭筛子门槛

秫秸阖家鬼祟篱笆剔核

玉米糁儿疙瘩鬏舍嚼

理解与运用：阖家鬼祟赏心悦目

4.初读课文

布置思考题：

a.“课文从什么地方开始回想的？从什么地方结束回想的？”

b.“回想的过年的特点是什么？”

讲解

小组合作学习

请本命年的同学解释

分小组讨论完成关于字词的练习题。每小组选出一人负责回答老师的提问，组内其他成员可做补充。

默读课文，思考问题。
 
分析课文开头

明确：第3自然段开始回想，第5自然段结束回想。第3自然段为标志。

分析开头“节气歌”的作用。

找出总结春节特点的句子。

分析“守旧”的意义

提问
 

衬托出春节的重要

“最有鲜明地方特色和浓郁乡土气息”

带有恪守传统的意思，表示出春节在作者心目中的传统意义。
 
理清思路，分析第4自然段结构。

设疑引导

a.“作者回想的过年是从什么时候开始的？”

b.“我们现在过年是从什么时候开始的？”

c.“我们现在过年从除夕开始，课文中的过年从腊月初一开始。这一月之间，他们经历了怎样的过程呢？他们都做了些什么呢？”

分析结构

针对上述问题，默读第4自然段。分层、起小标题。

分小组讨论小标题。

几件事中跟吃有关的有几个？说明了什么？

与吃无关的表现了什么？

结构总结（明线）

a.“这几件事之间什么顺序？”

b.“用课文中的词回答这是一个什么样的过程？”

6.中心总结（暗线）

a.“这样丰富的生活表现了运河地区人民什么特点？”

b.表现了他们的什么精神？

这是贯穿全文的一条主线。

提问

追问

总结

提问

默读

总结

讨论

提问

追问

提问

追问
 

全体学生：“腊月初一”。

大部分家庭现在过年是从除夕之夜开始的，欢乐一通宵之后，初一开始拜年。

小标题要求：

先找出一个动词，

结合这个动词，总结出小标题。

小标题答案不求统一，贴近即可，基本可总结为：

炒年货吃腊八粥买糖果绒花备年货送灶王换门神

前4项，收成好，享用成果。

祈求好运，祝愿平安。

时间顺序

“预热—增温—红火—发烧”

重视过年——热爱生活

勤劳、淳朴
 

第二课时

学习内容：

通过对第4自然段的分析，学生能欣赏作品展现的优美画面和带有浓重乡土气息的语言风格。

了解关于春节的民俗知识，在讨论春节民俗的变化中，学生感悟到中国节日的内涵。

教师活动
 技能

要素
 学生活动
 
通过朗读，欣赏优美画面，体会语言风格。

已布置学生自选课文片段写诵读脚本。

教师范读“炒年货”片段

提问关于诵读脚本的有关要求

教师展示自己的诵读脚本：

（附：诵读脚本）

c.教师范读

2.学生朗读，教师组织、点评。

了解民俗知识体会其内涵

通过对“换门神”的分析过渡到《本命年的回想与春节民俗》。

以“除夕夜”一段为例，分析春节民俗。

学生自己找出本段中

[1] [2] 下一页