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《本命年的回想》教学设计
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教学目标： 1．联系课文的文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。 2.欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好情思 3.欣赏作品独特的语言风格，体会其中浓郁的乡土气息。 4.通过学生自己过年时的亲身感受与作者的感受的对比，他们能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。 教学思路设计： 学生学习以小组合作、探究讨论为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。 教学情境设计： 教室营造出过节的气氛，体现课文特定的民俗色彩。教学课件的制作也以喜庆、欢快的背景、音乐加以烘托，让学生在富有“年味儿”的环境中学习、感悟。 课时安排：两课时 课前准备： 1．预习课文生字词。 2．已朗读过课文，挑选课文中的一个片段写诵读脚本。 3．搜集有关春节的资料。 教学设计： 第一课时 学习内容： 1．检查、落实字词。 2．整体感知课文，分析第4自然段的结构。
| 教师活动 |
技能要素 |
学生活动 |
| 导入教学 淡化上课情境，营造特定氛围。利用课前两分钟时间，播放一个关于春节的幻灯片。取消“上课——起立”的形式，让学生自觉进入氛围。 2.“观看了幻灯片，大家想到了什么？” 3.“大家喜欢过春节吗？为什么？” 4.提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？” 5.总结学生的回答，引入本课教学。 |
展示投影造境 提问 提问 拓展 引导 |
观看幻灯片 过年、春节 学生根据经历，谈出不同的感受与原因。学生根据经历，谈谈其他地区是怎样过春节的。 |
| 整体感知课文，扫清字词障碍。 1.解题：本命年 2.简介作者及其创作风格。 3.检查字词本课要求掌握的字词主要有：识记：浓郁簸箕穿梭筛子门槛 秫秸阖家鬼祟篱笆剔核玉米糁儿疙瘩鬏舍嚼理解与运用：阖家鬼祟赏心悦目 4.初读课文布置思考题： a.“课文从什么地方开始回想的？从什么地方结束回想的？” b.“回想的过年的特点是什么？” |
讲解 小组合作学习 |
请本命年的同学解释 分小组讨论完成关于字词的练习题。每小组选出一人负责回答老师的提问，组内其他成员可做补充。 默读课文，思考问题。 |
| 分析课文开头 明确：第3自然段开始回想，第5自然段结束回想。第3自然段为标志。分析开头“节气歌”的作用。找出总结春节特点的句子。 分析“守旧”的意义 |
提问 |
衬托出春节的重要 “最有鲜明地方特色和浓郁乡土气息” 带有恪守传统的意思，表示出春节在作者心目中的传统意义。 |
| 理清思路，分析第4自然段结构。 设疑引导 a.“作者回想的过年是从什么时候开始的？” b.“我们现在过年是从什么时候开始的？” c.“我们现在过年从除夕开始，课文中的过年从腊月初一开始。这一月之间，他们经历了怎样的过程呢？他们都做了些什么呢？” 分析结构针对上述问题，默读第4自然段。分层、起小标题。 分小组讨论小标题。 几件事中跟吃有关的有几个？说明了什么？与吃无关的表现了什么？结构总结（明线） a.“这几件事之间什么顺序？” b.“用课文中的词回答这是一个什么样的过程？” 6.中心总结（暗线） a.“这样丰富的生活表现了运河地区人民什么特点？” b.表现了他们的什么精神？这是贯穿全文的一条主线。 |
提问 追问 总结提问 默读总结 讨论 提问追问 提问 追问 |
全体学生：“腊月初一”。 大部分家庭现在过年是从除夕之夜开始的，欢乐一通宵之后，初一开始拜年。 小标题要求：先找出一个动词，结合这个动词，总结出小标题。 小标题答案不求统一，贴近即可，基本可总结为：炒年货吃腊八粥买糖果绒花备年货送灶王换门神 前4项，收成好，享用成果。祈求好运，祝愿平安。 时间顺序 “预热—增温—红火—发烧” 重视过年——热爱生活 勤劳、淳朴 | 第二课时 学习内容： 通过对第4自然段的分析，学生能欣赏作品展现的优美画面和带有浓重乡土气息的语言风格。了解关于春节的民俗知识，在讨论春节民俗的变化中，学生感悟到中国节日的内涵。
| 教师活动 |
技能要素 |
学生活动 |
| 通过朗读，欣赏优美画面，体会语言风格。 已布置学生自选课文片段写诵读脚本。教师范读“炒年货”片段提问关于诵读脚本的有关要求 教师展示自己的诵读脚本：（附：诵读脚本） c.教师范读 2.学生朗读，教师组织、点评。 了解民俗知识体会其内涵 通过对“换门神”的分析过渡到《本命年的回想与春节民俗》。以“除夕夜”一段为例，分析春节民俗。学生自己找出本段中关于春节的民俗。 以吃饺子、包制钱、放鞭炮、贴春联为例分析其内涵。 结合对文章语言的分析和对民俗知识的认识共同朗诵“除夕夜、拜年”一段。 教师领读第一句 拓展探究 1.“为什么作者回忆小时侯过年会有返老还童之感？” 2.“我们现在又是如何过年的呢？与过去有什么不同？” 3.“过去过年与现在过年相比，没变的是什么？” 4.揭示出这正是中华民族传统节日的特点。 总结全课 这几年春节人们又重新寻找回了曾经失落的民俗。传统的民俗文化在现代社会里回归了。“只有民族的才是世界的”作为一名炎黄子孙我们应该知道民族的讲究、祖国的传统。这也正是作家刘绍棠所要告诉我们的。 六、布置作业 |
提问 投影讲解 组织点评 过渡 朗读 |
有关要求：分析内容——确定基调分析语言——确定重音分析感情——确定语气本课脚本应做到：分析出课文所展示的画面内容、及蕴涵的感情，列举具有浓郁地方特色的词、句。 学生朗读 a.介绍自己朗读的片段， b.讲解自己的诵读脚本， c.朗读文章片段。 吃饺子饺子包制钱芝麻秸铺地小丫头不能出屋，小小子不许随地大小便放鞭炮贴春联…... 学生说出这些民俗的来历或传说。了解内涵：吃饺子、包制钱——盼望生活美好。放鞭炮、贴春联——营造节日气氛 女生推选一人朗诵“除夕夜”部分，男生推选一人“过年”部分。全体朗诵结尾。 小时侯过年思想单纯、内容丰富、是贫困生活里幸福的日子。学生结合自己的所见所闻及感受列举当今过年的一些新现象：春节联欢晚会手机短信、电话拜年 …… “一家人春节的团聚” 体会深层文化内涵 同学们展示这几年家里过年的一些具有 | |
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 本命年的回想教案，教学设计 参考资料，课文
作品《本命年的回想》教学设计原文赏析
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