杨寿中学初一备课组：

预设目标

1   作者简介

2   掌握下列字词和加横线字的读音。

浓郁         曰          预热         捅          簸箕           大吃大嚼   生疮        只得           盛        赏心悦目    此起彼伏            门槛   鬏           渍           抹          邪魔鬼祟    骚扰               阂家   亲支近脉      颇          返老还童       秫秸       糖 粘 儿             栗子

3   理顺文章的思路。

4   能通过作者对于春节的描写，指认文中生动传神的语言；了解民族风格和地方特色，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

5   学习抓住特点写事情的方法。

6   课后作业：能深入生活，观察某些重大节日的不同特点，并尝试将它们对比着记录下来，从而培养学生融入生活、观察生活、总结生活的能力。

教材分析

一 主题思想

    作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。

二 思路

    第一部分（第1—2小节）引出春节

第1自然段中，作者利用二十四节气歌，巧妙地引出了春节。

第2自然段：谈春节的名称，增强了文章所要表现的民族特色。

第二部分（第3—4小节）具体描写了家乡过年的情况。

第3自然段总写过年的气氛，从而为下文作了很好的铺垫。

第4自然段很自然地紧承第3自然段的预热——增温——红火——发烧的顺序依次写了很有地方特色的时间市十件事，意在表现喜人的节庆氛围。

第三部分（第5小节）点题：热爱生活，余味无穷。

三 写作特点

1   课文线索明晰，如数家珍，逐一叙说。这特别表现在第4自然段中，作者按时间顺序，从腊月初一到除夕之夜，就“炒年货”、“吃腊八粥”等十件事，一一向我们道来，或明确时间，或以一定的语句承上启下。如：化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。由此及彼，十分明白，顺着时间一件不落地往下说，本易犯流水帐之病，但由于件件都属特定的民风民俗，相互不可替代，特别是作者生动传神的叙述中情致饱满，读者因此会赞不绝口。

2  勾勒生活情景生动传神。文章的语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活情景生动地勾勒出来。如写炒年货，不但正面写“炒了一锅又一锅”，还从侧面写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴禾，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，奶奶执铲时口里念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深意；“一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮”，可以说，文章对大年的每一点回忆，都是一幅民俗画，生动而传神。

3  能用具有代表性的事情展现出形象的画面。第4自然段中，以很有特点的十件事向读者展示了一幅京郊农民过节图，虽字数不多，事情平凡，但在作者的匠心独运下，让人感同身受。

四 朴实的语言

群众的语言是最有活力的。文中大量采用北京话中特有的“儿”化音：玉米花儿、玉米粒儿、玉米糁儿、卖挂落枣儿等，并且用到了一些口语和方言，这并没有削弱文章的感染力，相反，由于采用了群众语言，为文章打上了一道深深的具有浓郁地方特色的烙印。

第一课时安排

一  教学目标：

理清文章思路，弄清作者通过哪些事情来描写春节；了解过年习俗中所蕴含的乡土风情；通过今昔对比，进一步激发学生热爱家乡、热爱新生活的情感。

二  导入

1  借助多媒体，播放中央电视台春节联欢晚会部分节目，唤醒学生对过年生活的情感体验，谈谈自己过年的感受。

2  引导学生看看作者眼中的春节。（板书课题）

3  学生在通读过文章的基础上，找出文中难以理解的词语，教师适当补充病加以指点。

三  教学过程

（一）1  结合注释，“本命年”的含义？由“回想”一词到文章结尾，作者是在第几个本命年回忆的往事？

       生答：见书。第五个本命年回忆了往事。

2         在本命年中作者回忆了什么事情？

生答：儿时家乡过大年的情景。

3         春节是二十四节气中的一个吗？你是从哪儿发现的？

不是。第1自然段中先引用二十四节气歌，目的是要引出二十四节气之外的春节，达到欲扬先抑的效果。（师可适当拓展“欲扬先抑”）

（二）我们在家是怎样过年的？看看作者过年时又忙些什么呢？交流并找出来（板书）

     生答：十件事——炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年。

（三）1借助多媒体出示送灶图和包饺子图，这些习俗包含了人们的包含了人们的哪些期盼？

      生答：平安、团聚┅┅

2 课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼期盼？

生答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦┅┅（抓住关键句子，交流回答）

3 在我们的学习过程中，有没有学过关于“过年”的诗词，你能想出来吗？

生答：王安石《元日》等。

4         作者在回忆过年的往事时，字里行间融入了什么样的情感？

生答：对生活的热情，对父老乡亲的热爱。

（四）“过年大家谈”，对比今昔过年的不同，谈谈感受。

1课文作者对儿时的过年有着怎样的感受？（找出文中的原句体会）

 生答：留恋、怀念。如第3自然段“想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下”。

2教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。

（五）作业：课后找对联和具有民俗特色的剪纸。

第二课时

教学目标：进一步体会民俗特色，了解怎样通过富有地方特色的语言和画面来展示民风民俗；学会通过富有表现力的语言和描写有特征的事情来展现重大节日场面的写法。

教学过程

一 体会语言

 1第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你认为哪些词语最有表现力，哪些语句最生动传神，不多几笔就把某一生活场景描述出来了？

生答：炒了一锅又一锅、土炕烫得能烙饼、毕剥毕剥响、一家人团团围坐、大吃大嚼等。

2 找出文中运用到的群众语言？并讨论：这样是否削弱了文章的艺术魅力？

生答：“红火”、“发烧”、“年根”；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”、“忙得脚丫子朝天”、“天麻麻亮”、“玉米花儿”、“玉米粒儿”等。

生答：作者运用丰富的群众语言与描述过年习俗是和谐一致的，增强了文章的鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。

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