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通过对胡老师这节课的欣赏，我认为这是一节非常成功的优质课，原因有以下几个
一、胡老师的教学目标明确
本课是一篇优秀的外国小说，学习小说要求学生把握小说的文体特点，掌握小说的三要素。尤其要掌握小说中的人物形象和他们的特色语言。并结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力。而胡老师根据这一特点，并结合学情，制定了“正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗及学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用”的教学目标。能结合小说教学的要求制定目标，值得的学习和借鉴
二、胡老师的基本功扎实，教学思路清晰
她能够流畅地运用普通话进行教学，用词准确，讲课通俗易懂，教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄。能结合课文内容提出富有启发性的问题，并适时点拨、相机诱导，课堂环节的设计紧密，过渡自然。她为了让学生学好本课，她精心设计了五个教学程序：预习准备：初读课文—列采访提纲——步骤一、梳理人物关系，整体把握。——步骤二、采访别里科夫，走近人物——步骤三、感受社会氛围，审视人物——步骤四、回归现实自我，成长精神。条理清晰，环环相扣，能让学生循序渐进的理解文章内容，从而提高课堂效率。
三、胡老师把“课”的舞台交给学生，让学生在参与中成长。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，一堂好的语文课应让学生主动参与，只有让学生全方位地参与学习，才能使课堂焕发出生命的活力。而胡老师充分做到了这一点，她为了让学生真正感受契诃夫小说语言文字的魅力，又能让学生充分的动起来，走进小说创设的环境，走近人物的目的。她把课堂变 成一个 理想的场所：让学生亲近文字，走进作品，从容的与各种生命对话，快乐的体验精神成长。胡老师以对别里科夫临终前的采访切入点让学生充分参与课堂，让他们在参与中成长。 四、胡老师把“说”的机会让给学生，让学生在表达中成长
课堂上，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要多提供学生充分发表自己见解的机会，而组织课堂讨论，能最大限度地让学生有发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。分小组讨论是课堂中教学中常见的形式，它体现了自主、合作、探究的学习方式。教师要引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解，对于学生思考后所发表的观点，教师应及时给予一定的表扬，鼓励，让各个层次的学生都能尝到成功的乐趣。而胡老师的课堂同样做到了这一点，她在课堂上让学生每两组准备回答一个方面的问题，自己找搭档，模拟采访，最后两组推举一对搭档上台展示；让学生回归自我，反省现实，思索有没有做过“套中人”，被旧思想禁锢过，辖制过，或者去辖制别人，身边有没有“套中人”等问题，让学生动起了，充分表达自己的观点，把“说”的机会让给学生，让学生在表达中成长。
五、胡老师把“文”的精华捧给学生，让学生在陶冶中成长
好的语文课应当是让学生受益的，它不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响着他们对世界的感受、思考及表达方式。胡老师在别里科夫人物形象的分析的基础上，让学生回归现实的自我，反省现实，突破旧思想的禁锢，勿做“套中人”勿去辖制别人，树立正确的价值观和人生观。
古人云“金无足赤，人无完人”，这节语文课也存在一定的瑕疵，本课作者在预习准备中弱化了对字词的教学，字音、字形是高考必考题，也是语文的基础，教师在平时的教学中，不能一笔带过；而对幽默讽刺手法分析的不够透彻，让学生对语言的品味较少；本课学生读的较少，而说的较多，其实，语文教学的关键在于读，在读中处理各种问题，才是教学之本，建议平时让学生多读，如果能注意这些，我相信课堂效果会更好。
总之，一节语文课的好坏，不在于课前准备多么辛苦，也不在于课上讲得多么卖力，而在于学生从课上学到了什么，理解是多少，是否和预期目标一致。教师的“教”是为了学生的“学”。“一切为了学生，为了一切学生，教师必须要转变思想，更新观念，确实要从自己身上转移到学生身上，要真心实意地、忘我地为学生服务，把学生真正当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待，还语文课堂教学以真实。
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