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[图文]《装在套子里的人》教学设计4

操作建议：
　　1、 建议先撇开作家作品介绍和背景介绍，直接进入文本，通过文本来推测背景。讲完全文再来介绍。
　　2、 可先让学生带着问题1、2自读全文。
　　3、可让学生在文中找意味深长的言行细节，从而来完成对三要素的把握。
　　
　　关键问题：
　　1、 别里科夫有哪些“套子”？最重要的是什么套子？（课后练习一）（把握小说要素之一——情节）
　　2、 别里科夫为什么要把自己装进“套子”?现实生活中有哪些乱子闹得他惊恐不安?（课后练习一）（把握小说要素之一——情节）
　　3、 这些乱子并不大，为什么别里科夫却惊恐不安，给自己层层加套？别里科夫的口头禅是什么？说明了什么社会环境？（推测社会环境，揣摩文章主旨）
　　4、 第四段说“这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年。可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”他并非校长，也非市长，为什么却可以辖制一个学校、一个城市？而且，这么一个整天如履薄冰、提心吊胆过日子的人，为什么同事和市民还害怕他？这说明了什么？（推测社会环境，揣摩文章主旨）
　　5、 请关注自行车事件中，别里科夫的神情和话语，看看这个人物的思维逻辑和话语模式。
　　“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用头走路了！”其思维逻辑大有问题，可见他在政府和自己的双重戕害下已经丧失了正常的思维能力。
　　“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”其思维模式是：政府没说可以的事，就做不得。而现代法制精神中却是：只要法律没有禁止，你都可以做。
　　　　
　　我们要问为什么别里科夫要选择前者而非后者？难道他不喜欢自由吗？自由人人喜欢。正确的答案是：因为恐惧！为什么恐惧？因为掌握强权的人并没有按照第二种图所示原则来出牌，虽然法律（规则）给你划了红线，可是当政者却时常跨过红线来抓人，说你违规了，其实是他自己在违规。正因为如此，我们才说小说反映了沙俄专制社会的现实。（深化认识，德育目标的达成）
　　6、 为什么说埋葬别里科夫是一件大快人心的事？既然如此，为什么人人都不愿露出快活的情感？（推测社会环境，揣摩文章主旨）
　　7、 为什么别里科夫死了，局面还是没有好一点？（课后练习三）（推测社会环境，揣摩文章主旨）
　　8、 总结别里科夫这个人物形象（课后练习二）（把握小说的要素——人物形象）
　　9、“套子”的象征意味是什么？问问我们自己，是不是“套中人”？我们的“套子”又是哪些？我们有没有主动缩小我们的自由界限？比如人类是不是为了物质富裕、生活安逸、名望地位而放弃了很多自由？可与陶渊明放弃物质追求，追求精神自由的选择做比较。（深化认识，德育目标）
　　10、别里科夫这样一个人物的生活真实与艺术真实。（艺术特点，漫画、夸张，以扭曲的方式来表现社会现实，与后来的魔幻现实主义有相似之处，与致力于再现现实场景的传统的现实主义有区别）
　　专制逻辑与法制精神

来源：中国哲士网

中小学语文教学 装在套子里的人教案，教学设计 参考资料，课文

作品[图文]《装在套子里的人》教学设计4原文赏析
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