《装在套子里的人》（第二课时）教学设计

                                 成都十二中    刘世刚

【设计思想】

文学作品的教学，我们必须靠文本说话，把学习的主动权还给学生，让他们“披文以入情”，用心去体会感悟，与作品中的人物对话，通过阅读自己得出结论，而不是按教师设计好的程式，去寻求早已有之的定论。在课堂上，教师应充当导演教练的角色，创设情境激发学生学习兴趣，学生自主完成学习任务后对作品进行反思。反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是从新的层面、新的角度来理解自己的所学知识，它可以促进新知识在头脑中的强化和巩固，有利于知识结构的完善，从而真正掌握所学知识。

《普通高级中学语文课程标准》对小说阅读的重点进行了说明：小说主要考查学生的形象思维能力和探究能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，着重从小说的情节高潮部分、语言、结尾、人物形象、表现手法、主题等方面设题考查。小说三要素中人物的考查是重点，人物形象的丰满不是单一的，是通过一定的手法表现出来的，主题不是空洞的，是通过人物及手法来揭示的，这就要教师在教学中应用反思性教学完成。

【教材及学情分析】

《装在套子里的人》是契诃夫1898年创作的一篇以知识分子为题材的短篇小说。小说以比喻、象征、夸张的笔触讽刺了一个生活在沙皇专制统治下把自己装在套子里的人——别里科夫这个不朽的艺术典型。契诃夫以细腻的手法描写了主人公心理变化，揭示了普遍存在的一种心理：奴性，从这个人物身上表现了当时俄国人的劣根性。作者展现的不是一个单独的人，而是“一类人”。 这部作品主要价值在于写出了套子的巨大作用，体现了作者对套子的深刻思考，给后人无限的警示。

    高一年级的学生对文学作品有一定的鉴赏能力，小说的情节把握、人物描写手法、环境烘托的作用等方面都有一定的建构和基础。小说故事情节并不复杂，只描述了他的“套子式”的生活和“婚姻事件”，人物关系也比较单纯，故事情节学生还是比较容易读懂的。但是要想让学生真正领悟作品的人物形象、表现的社会主题甚至给我们的启示就不那么容易了。学生很容易把小说仅仅当成一篇有趣的故事来读，很容易读懂人物，而不深入认识、分析“套子”的内涵、作用、创作意图甚至作品本身对后人的警示。小说三要素中核心是人物，要读懂小说，真正的要义还是要分析人物形象及其表现人物的手法，从而去揭示小说的主题，思考作者的创作意图。

【设计思路】

本堂课设在第二课时。在本堂课之前，第一课时我处理了《装在套子里的人》一文的故事情节，我把第一课时活动设计创设问题情境，让学生带着问题去研读课文情节，通过分角色朗读、表演、讨论、发言等一系列课堂活动，在人人参与的活动中完成对课文情节的学习，为第二课时分析人物形象及反思表现人物的手法作好铺垫。小说的故事情节实际上是小说人物的性格、言行发生的一件件事情的有序组合，在了解了故事轮廓的基础上，就要进一步把握小说人物，理解小说人物的性格、命运以及典型意义。

在本课的教学中，采取教学方法体现在师生互动、生生互动的双边反思活动中。

小说题目中有两个醒目的词眼：“套子”和“人”，二者密不可分，“人”是一个具有跨国界、跨时代的巨大概括性的典型，这样的人物分析起来不难，要真正把握人物，我觉得关键要从“人”的修饰词“套子”上下功夫，那么别里科夫这个人与“套子”是什么关系呢？我觉得“人”是“套中人”，本质的特征是奴性，“套子”是外显“套中人”命运、性格的特定表现手法，本身就是一种比喻、夸张和象征。别里科夫是一条被套子套住了手脚和思想的可怜虫，没有套子就没有别里科夫，他的所思所想、所作所为只是对套子作用的印证。基于这一思路，我就提出核心问题：谈谈别里科夫的性格，反思作者运用“套子”这一特定表现手法。这里的表现手法不是鉴赏文艺作品时用的广义上的手法，它是限定在表现“套中人”的性格的特定的比喻、夸张、象征手法上，纵观契诃夫短篇小说，他“善于有一个词去概括一个人物”（如《变色龙》），那本课中要真正理解人物就落在“套子”的分析和理解上，在这里我就把它界定为作者契诃夫表现人物的特有手法。从而引导学生去正确认识生活中的各种各样“套子”，并从中感悟到其现实的教育意义。从而让人物形象、表现手法以及现实意义的缄默知识真正地显性化，这样就加深了学生的思维深度，教学就有了最大限度的效果。

别里科夫这个不朽的艺术典型之所为成为经典，为人津津乐道，我认为是因为他给人以启示或是警示，让学生在冷峻的笑声中进行深刻的思考，有着深刻的现实意义。作者在文章中也极尽幽默讽刺之能事，学生在把握了人物形象特征及其反思特定的表现手法之后，根据课堂感悟与理解，我设计了一个可操作的环节，给别里科夫写一段“墓志铭”，学生可应用幽默生动的语言去体验感悟，从而达到“学以致用”，加深对别里科夫人物形象及其特定手法的理解，真正领悟作品的现实意义。

【核心问题】谈谈别里科夫的性格，反思作者运用“套子”这一特有表现手法。

【教学目标】1.知识目标：学习作者表现人物奴性性格的特有手法――“套子”。

            2.能力目标：培养学生通过分析小说人物形象反思一定表现手法的能力。

            3.德育目标：培养学生对腐朽的、不合理的“套子”的辩识能力，

【教学重点】感悟作者运用 “套子”这一特有手法的含义及现实意义。

【教学难点】理解文中表现人物奴性性格的特有手法――比喻、夸张、象征。

【教学媒体】  1.自制CAI课件         2.学生训练投影

【教学过程】

【教学流程】

【板书设计】  

人 物 性 格                            表 现 手 法   

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　————运用“套子”进行讽刺

守旧封闭                                穿着、生活（有形）    害己      比喻      

孤僻虚伪                                思想、论调（无形）    害人      夸张