１、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
２、学会１５个生字，理解“保佑”第８个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。
３、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。
【重点与难点】
１、重点： 训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。
２、难点： 理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。
【教学准备】
布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。
【教学时间】 ３课时。
【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗
１、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。
２、统一分段，质疑问难。
〖教学过程〗
一、导入揭题 我们９岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个９岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
二、简介作者 见“背景知识”２。
三、初读课文
１、生字词自学。
２、快速默读课文，读前出示下列问题： ⑴ 凡卡叫什么名字？是怎样一个人？ ⑵ 凡卡的爷爷是干什么的？ ⑶ 课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？
边读边圈划。读后全班交流汇报。
⑶ 再次快速默读，理清人物关系：
姓名 身分
阿里亚希涅 鞋店老板
阿辽娜 爷爷
艾果尔 乡下的老爷
康司坦丁·玛卡里奇 （凡卡）学徒
菲吉卡 乡下穷人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日发略维夫 乡下穷人
个别学生在灯片上作业，全班校对。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。
四、训练分段
１、出示提示： 按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。
２、质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如： ⑴ 爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？ ⑵ 凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？ ⑶ 为什么第１０、１１自然段后面没有引号？ ⑷ 凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？
五、巩固作业
１、作业本上第１、２题。
２、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。
第二课时 〖教学目标〗
１、进行默读速度和质量训练，学习一、二段。
２、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、给带点字选择正确读音：
不知不觉（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）
邮差（chā chà chāi） 差错（chā chà chài）
２、辨字组词：
炕（ ）楦（ ）跪（ ）袄（ ）
吭（ ）渲（ ）诡（ ）沃（ ）
二、教学定向
１、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？
２、凡卡到莫斯科才３个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？
３、像凡卡一样把信读好。
三、阅读训练
１、按书后第１题⑴、⑵，默读５分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？
２、第二次默读： 集中读第二段，读后填表。
先独立阅读，用波浪线划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。
四、训练朗读
凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？ （担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）
假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？ （各自将信连起来读，自由练读５分钟，入境；教师示范读第８、１０、１５自然段；学生学读；个别优生读第８自然段，学生再自由学读，最后齐读第８、１５自然段。）
注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
五、课堂作业
１、作业本上第５题⑴、⑵，第６题⑴。
２、指导选句： 指望 打搅
指望：可为盼望、期待；可为盼头。
打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。
学生可分层作业： Ａ写两个句子；Ｂ每个词按不同的意思各写两个句子。
３、抄写第６自然段，准备听写。
第三课时 〖教学目标〗
１、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。
２、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
〖教学过程〗
一、复习检查
看拼音写词语；听写第６自然段。
二、质疑问难
课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？
三、阅读研究
１、快速默读３分钟： 课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？
⑴ 第４～６自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？ （出示第６自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）
⑵ 第１３、１４自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？
２、第１１自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？ （富人和穷人生活的对比。）
课文还有哪些地方用到了对比？
（慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──悲惨的城市；甜蜜的希望──凄惨的现实。）
自由读找──四人议论──全班交流──课内作业：作业本第６题⑴、⑵。
３、学习第三段：
凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？
明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？
假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第３段，做作业本第５题⑶，第６题⑶。
四、指导片断
在下列三题中，任选一题写作：
１、续写《凡卡的信寄出以后》。
２、想象作文： 《凡卡来到我们中间》。
３、读后感： 我和凡卡比童年。
