设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 国外 >> 凡卡 >> 正文
《凡卡》辩论教学实录
《凡卡》解疑
“凡卡”为什么会写信？
从《凡卡》一文谈正确处…
感于《凡卡》
教学《凡卡》有感
我教《凡卡》
欲知后事如何　且听下回…
“社会主义制度下不是也…
对比导读《凡卡》

 

“社会主义制度下不是也有小凡卡吗？”──《凡卡》一课课堂教学的意外收获

“社会主义制度下不是也有小凡卡吗？” 　 ──《凡卡》一课课堂教学的意外收获 　 浙江省宁波市江东区福明中心学校　朱月弟 　 　 【教学案例】

〖现场呈现一〗

　　《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容。今天，我与孩子们一起学习了《凡卡》一课，课堂上，孩子们无不替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！无不替生活在沙俄统治下的凡卡鸣不平！更替凡卡根本无法改变自己悲惨的命运而悲痛……

　　看着孩子们如此的黯然神伤，我不禁发出了一声叹息：“同学们，这就是资本主义社会孩子的悲哀，想想咱们生活在社会主义时代的孩子，凡卡的９岁与咱们的９岁真是天壤之别呀！”原本我想以这个为过渡词，引导学生以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章。没想到，当我刚刚说完这句话时，一向不爱举手的殷峰发言了：

　　“朱老师，咱们社会主义制度下不是也有小凡卡吗？”

　　“噢，真的吗？”我反问道。

〖课中反思一〗

　　“社会主义制度下也有小凡卡？”这真的是我备课时从未想到过的，曾经教过两届的六年级学生，都是谈一些关于我们生活在社会主义如何幸福，我们如何珍惜眼前的幸福等道理，可从没有提出过这个问题呀！我的心为之一颤，但在我的潜意识里，我觉得这是一个很好的课堂教学的研究点。再看看其他孩子的眼神，觉得他们也跟我一样的困惑。于是，我请殷峰大胆提出自己的看法。

〖现场呈现二〗

　　“是的，３月１８日的《东南商报》上就有这样一篇文章《少女被养父５公斤铁链琐身》，讲的是广东省增城石滩镇上围村１５岁的女小郭，她终日被铁链缠身，还被上了３把铁索；放养着４５只鸭子，为３００头肥猪煮食；从小到大没穿过袜子，衣服没几件；常常食不果腹，饱受毒打却如同家常便饭。我反复地读过这篇新闻，报纸上的两张照片至今仍铭记在我的心中呢？小郭，难道不就是社会主义制度下的小凡卡吗？” 殷峰一口气说完了新闻内容。

　　“是的，是的”。没想到我还来不及点评，学生们早已议论纷纷。大胆的陆佳凌马上站出来：“我前几天在《宁波晚报》上也刚刚看过一篇文章，“讲的是八个河南卖花童，在一个叫刘炳祥夫妇的操纵下，在天一广场强行卖花，他们中最大的１３岁，最小的只有四岁，我觉得他们也是社会主义制度下的小凡卡！”看来情绪还很激动。

　　“不要说报纸上，我家旁边就有，一个５岁的外地孩子在地上拣别人仍掉的甘蔗头。”调皮的张伟直言不讳。

　　教室像炸开了锅……

〖课中反思二〗

　　原本是想体现社会主义制度的优越，没想到孩子们却提出了如此多的反面教材。我心理暗暗为孩子们有如此敏锐的新闻捕捉能力而感到高兴，更为孩子们有如此强烈的课堂情感迁移能力而感到惊喜。想到前期一直让孩子们关注报纸，关注时事新闻，没想到如今都成了宝贵的教学资源。可如何正确对孩子们的价值观进行引导呢？

〖现场呈现三〗

　　于是，我不露声色地问道：“你们觉得这两个制度下的‘凡卡’命运相同吗？”我故意把“相同”两字拖长了声调。

　　经过激烈讨论，学生们纷纷表示，命运的结局完全不同。有的说：“书上的凡卡命运已经无法改变，而刚才提到的小郭已经被当地派出所民警救下，她的养父母也将受到法律的严惩，而八个卖花女在咱们宁波人的帮助下，他们的家长也全部找到，他们的命运也将发生变化。”有的说：“在社会主义制度下，有《未成年人保护法》，法律会保护他们。”还有的替凡卡惋惜：“要是凡卡生活在我们中间，那该多好呀”。“我会给凡卡暖鞋穿，给他好东西吃，让他有力气跑回乡下。”“我要带凡卡回我的家去，让他和我一样过上幸福美满的新生活！”“我一定要和凡卡一起去找他的老板论理，告老板雇用童工罪、虐待儿童罪。我还要报警抓老板进监狱，让他坐牢！”我连忙转向调皮鬼张伟说：“你觉得小凡卡就在你的身边，你应该怎么做呢？我们怎样才能让凡卡的悲剧不再我们身边重演呢？”

　　经过这一场激烈的争论，孩子们陷入了沉思，纷纷动笔，练笔的内容更是丰富多彩，《假如凡卡来到我们中间》、《凡卡，让我们来关注你》、《校长，请你为凡卡免费》、《你别问，这是为什么》等题材文章从学生的作文中喷涌而出。

　　附《校长，请你为凡卡免费》：

亲爱的校长：

　　您好！我诚恳地请求你，让我们身边的“凡卡”免费上学。

　　您一定还还记得小学课本中那个可怜的小凡卡吧！凡卡是不幸的，因为他生活在资本主义社会。可您知道吗？在我们的身边，也有许多这样的“小凡卡”。也许，在您看来，比起我们这些生活在蜜罐子里的孩子，他们是那么卑微。但是，他们也是２１世纪的青少年，也是祖国的花朵。他们也有希望成为未来的“贝多芬”、“杨利伟”、“爱因斯坦”……只要牵着他们的手进入知识的礼堂，只要给他们一双翅膀，让他们在知识的世界里遨游，他们也能是未来的状元。就像即使是一棵普普通通的蝴蝶花在所有的名花异草里，只要他们享受着同样的滋润，蝴蝶花也是能绽放出独特的光彩的。

　　校长，请为“凡卡”免费吧！因为他们是那么的热爱学习，渴望学习。如果你给他们免费的话，他们一定会感激你，更加努力地学习，将来会加倍地奉献爱心回报社会。这样，咱们才不会再看见“８个卖花儿童”的悲剧，才不会为身边没钱读书的孩子可惜。

　　校长，请为凡卡免费吧，让学校的大门为所有的儿童敞开……

〖课中反思三〗

　　无疑，这次“突发事故”不但没有打乱教学秩序，反而成为了一次可遇而不可求的精彩体验。听着孩子们在交流时展现出来的那一份善良的心愿，那一份渴望；读着孩子们字里行间流露的对身边的小凡卡那一份关注与同情，我替自己随机寻找的“你们觉得这两个制度下的‘凡卡’命运相同吗？”这一突破点感到欣慰。的确，价值观的正确引领，有时真的不需要说教，只要倾听，点拨，引导就行了。


【课后反思】

　　叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。本案例由一位学生的疑惑──“社会主义制度下不是也有小凡卡吗？”给本堂课划出了一道美丽的弧线，留给我许多的思考──

　　１、“无痕”点拨──语文工具性和人文性的有效融合：

　　　　苏霍姆林斯基说过，把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。许多时候，我们在语文教学中往往把人文性和工具性脱离开来，对学生的思想教育带有太多的政治色彩，个人主观色彩，导致学生即使遇到非常敏锐的问题他们也逐渐变的麻木不仁。本案例的成功之处，就在于教师的抓住课堂教学随机生成的点，进行“无痕”点拨──“你们觉得这两个制度下的‘凡卡’命运相同吗？”让学生自己通过比较，自然而然地去感受，这两个制度下的‘凡卡’命运结局是不同的，生活在社会主义制度下的凡卡有许多人的关爱，他们是幸福的。这样，学生们就形成了正确的价值观和积极的人生态度。新课程重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，正是需要落实在课堂教学中，在学生真实地展现生命活动是给以有针对性的人文关怀和价值引导。这种扶正就失的教学正是学生生命成长发展的最好呵护。

　　２、“活用”资源──文本信息和课外信息的有效融合：

　　　　成长在知识经济社会、信息时代的孩子，他们通过各种渠道获取大量文本之外的信息，往往是这些可遇而不可求的教学资源，使每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。本案例的成功之处在于我果断地摒弃预设的教法，充分利用课堂信息资源变化这一隐形的教学资源，加以引导、点拨，深化了学生的认识，实现了有效教学。生活处处是语文，语文学习资源无处不在，一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件……这些课堂生成事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的资源。面对课堂中纷至沓来的生成信息，教师应披沙拣金，做生成信息的裁剪者，实现文本信息和生成信息的有效融合，使语文学习的资源更丰富，更有效。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 凡卡,契诃夫教案，教学设计 参考资料，课文

作品“社会主义制度下不是也有小凡卡吗？”──《凡卡》一课课堂教学的意外收获原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》写法提示
    《凡卡》教材分析
    《凡卡》课文内容分析
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》第一课时教学设计
    《凡卡》第一课时教学有感
    《凡卡》例题解析
    《凡卡》章法结构
    《凡卡》课文导学
    《凡卡》重难点精析
    《凡卡》重点问题解析
    《凡卡》重点难点疑点解析
    《凡卡》探究活动
    《凡卡》学点聚焦
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》第一课时教学浅谈
    《凡卡》教学反思
    续写《凡卡》
    《凡卡》教学谈
    美好的回忆──《凡卡》教学谈
    引导逆向思维，深化文章主题──《凡…
    给学生留点面子──《凡卡》教学谈
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》教学谈
    《凡卡》课文题解
    讨论是发展学生思维的好办法──《凡…
    乐、能、创──《凡卡》一文第三课时…
    《凡卡》第一课时教学实录
    《凡卡》第二课时教学实录
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》词语解释
    运用问题解决策略发挥学生主体作用─…
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    契诃夫和他的作品简介
    《凡卡》教材插图
    《凡卡》写作特点
    《凡卡》难句剖析
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》之思
    《凡卡》反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》电子课本
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》课文简说
    《凡卡》词句解析
    《凡卡》教学目标
    《凡卡》教学建议
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》相关链接
    《凡卡》第二课时教学设计
    《凡卡》近义词反义词
    课堂因生成而美丽──《凡卡》课堂教…
    《凡卡》词语造句
    《凡卡》难句讲解
    《凡卡》佳句赏析
    《凡卡》句式变化
    《凡卡》分段段意
    《凡卡》教法建议
    续写《凡卡》
    《凡卡》中心思想
    续写《凡卡》
    续写《凡卡》
    续写《凡卡》
    续写《凡卡》
    续写《凡卡》
    《凡卡》中的细节
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》辩论教学实录
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    续写《凡卡》
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    我读《凡卡》
    《凡卡》教学片段及分析
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》说课设计
    《凡卡》教学杂谈
    《凡卡》结尾创新思维教学案例
    “拖延”以后的精彩──《凡卡》教学…
    欲知后事如何　且听下回分解──教学…
    《凡卡》教学设计
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学片段及反思
    做鞋的人竟然没有鞋穿？──《凡卡》…
    “爷爷能收到凡卡的信吗？”──《凡…
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》教学反思
    《凡卡》中对比的运用
    注重“导”的功夫──《凡卡》教后记
    《凡卡》解疑
    《凡卡》句段学习指导
    阅读教学要努力体现两个特点──听《…
    长文短教教课文──教学《凡卡》反思
    《凡卡》一文教后反思
    让问题为学生启智──《凡卡》教学反…
    图文结合，深入理解课文的思想感情─…
    以读促悟，悟中生情──《凡卡》第一…
    《凡卡》教学反思
    我行我诉──用诗的语言解读《凡卡》
    《凡卡》教学设计
    错误，也美丽──《凡卡》教学案例及…
    《凡卡》教学一得
    《凡卡》教学一得
    《凡卡》教学得失录
    《凡卡》的三“看”
    新课程下的阅读教学──《凡卡》教学…
    在求异中发展创造性思维──《凡卡》…
    续写《凡卡》
    对比导读《凡卡》
    凡卡的信寄出以后……──《凡卡》教…
    我教《凡卡》
    教学《凡卡》有感
    感于《凡卡》
    从《凡卡》一文谈正确处理教与学的关…
    “凡卡”为什么会写信？
    凡卡与《未成年人保护法》

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号