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越是反复琢磨精心准备的课程，讲授起来越是心里发怵，可能是因为我们的期望值随之升高的缘故。这回该讲李清照的两首词了。
常言道：“人过四十不学艺。”似我等八十年代的大学生圈在山区中学校园里二十多年，如今玩起电脑来还真有点赶鸭子上架的味道，但是，时代潮流涌动，人在江湖身不由己，玩不转也得玩。旧时的录音磁带咱没用过，老式的幻灯咱没使过，目前计算机已入住千家万户，咱这些人类文明的传播者再闭目塞听食古不化可就真要落伍了。不换脑子就换人，咱不甘心被时代淘汰，那就下决心吧。决心从新课标开始，勇敢的走向多媒体教室。上学期在一群年轻人的帮助下东拼西凑演练了一节《孔雀东南飞》，这一学期我下茬“个人英雄”一下，计划两周内学会一般课件的制作，争取一个月内独立上机。第一步，以帮忙改作文为诱饵借老张五千块买个手提电脑；第二步，天天提着电脑早早到办公室随时请教，放下师傅架子认真作徒弟；第三步，每天晚上回家复习，减免睡眠时间三小时。还真是功夫不负有心人，经过整整一个月的努力，两课时的课件终于出笼。公元二oo八年六月十二日，是一个值得庆贺的日子，因为这一天我总算过了一个坎——我一手设计制作的多媒体公开课取得了成功！一个月的辛苦终以六十个学生的掌声划上了圆满的句号，欣喜之余，首当感慨于现代化教学手段应用的艰辛与效果的神奇。这便是我教授李清照词时最大的感慨。
第二，对于诗词的教法，先记诵后鉴赏比先理解后背诵的效果好得多。我们常常提倡理解记忆，反对死记硬背，可到学生那里便成了不用记不用背，有些胆大点儿的学生甚至公然提出背过了还是会忘不如不背的谬论，而高考出题名句默写的分值也确实少得可怜。抱着功利的态度学习，于是出现了许多学习成绩不错的学生单语文挂科的现象。但记诵是语言学习的基本方法却是无可置疑的，中学语文课堂上离不开朗朗的读书声。实践证明，理解记忆记得快而牢的理论大多数情况下并不牢靠，倒是小学生的死记硬背永志不忘似乎更是事实。况且实际上没哪个高中学生在背课文的时候是纯乎又纯的机械记忆。因此，教师有意识地强调把预习的重点放在背课文上要比所谓的理解来的更单纯也更实在，课堂上稍加点拨，学生就会了然于胸，而不至于茫然不知所云。本单元的教学效果验证了这一点。
第三，准确地把握学生并不容易。课前我已经了解到学生中学普遍学习过李清照前期词作《醉花阴》，而且相当一部分同学能随口吟诵，于是这一课的讲授重点我是放在《声声慢》上的，可没想到，事实上是学生对于小令《醉花阴》的理解比长调《声声慢》更为困难。教后想来并不奇怪，前者原本比后者更含蓄；只是后者比前者篇幅长，我们就以为后者比前者难，实是不完全了解学生的妄断。而备学生是备课的重要环节，备学生不到位势必影响到重难点确定的偏差，所以，这实在是一个不可忽略的问题。我的补救措施是，在《声声慢》学完之后，加上一个讨论话题：婉约派词作是以婉转简约见长的，那么你认为这两首词哪首更见含蓄？如此，既不留痕迹地使学生体会到直接抒情在诗词中的作用，加深了对“词眼”的理解；又让学生在两首词的对比阅读中进一步了解到同一作者不同时期同一风格的些微变化，注意到作者生活境遇对作品风格的影响。其实，二十多年的经验总在提醒我，书好教，难的是育人；教材容易吃透，难以吃透的是学情。这两节课的前前后后又一次警示我学生才是教学的重心和中心，这便是在教学理念方面的心得。
教学手段、教学方法、教学理念的更新在新课改的进程中都是至关重要的，在今后漫长的教学生涯中还有待进一步地探索。
李春霞
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