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课题：《醉花阴》(李清照)教学设计
枝江市实验中学 肖发新 编写
(本教学设计创意说明：在反复诵读的基础上，引导学生进行小专题式学习探
究。用足文本，由文本拓展延伸到课外去。整合文本资源和课外资源，使文本内
容更具有深度、广度。让学生学得丰实些。)
教学目标：
A．知识与能力
1、了解李清照的生平2、了解词的意象，体味词的意境3、感悟烘云托月的写作手法
B．过程与方法
1、李清照生平信息传递2、诵读信息指导。3、课文信息挖掘。
C．情感态度与价值观
感受词人的情感。
教学重点：
了解“愁”字的意象，体味“愁”的情感。
教学难点：
感受烘云托月的写作手法
教学准备： 多媒体课件
教学课时： 一课时
教学流程：
一、词曲欣赏导入（播放《月满西楼》词曲。营造情感氛围。）
二、作者信息传递（屏幕示出。由学生读看即可。）
1、你知道下面一幅对联是谁写的吗？
“大河百代，众浪齐奔，淘尽万个英雄；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”
（这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联。）
2、你了解一代女词人李清照有多少？
出身：
李清照（1084-1155）于宋神宗元丰七年出生于一个官宦人家。号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
家庭背景：
父亲李格非进士出身，在朝为官，地位并不算低，是学者兼文学家，又是苏东坡的学生。母亲也是名门闺秀，善文学。
家庭影响：
官宦门第及政治活动的濡染，使她视界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又让她能更深切细微地感知生活，体验美感。
为人处事：
有骨气、有气节。当她做知府的丈夫弃城逃命，行至乌江镇时，李清照吟诵了“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首千古绝唱。
（“曾经沧海难为水，心存高洁不低头”。这是李清照人格的写照）。
创作主题及风格：
《李清照词全集》中的49首词，几乎都写到了“愁”。与李清照多愁善感的个性和真挚细腻的情感是分不开的。成为“词别是一家”的前无古人，后无来者，被尊为婉约派的宗主。
三、诵读信息指导
指导：语速，节奏，重音，感情 。 （屏幕示出。播放朗读录音。）
1、听读。 2、自由读。 3、诵读展示。 4、师生评读。
四、课文信息挖掘（屏幕示出：思考讨论题。学生讨论发言。教师评价和补充。）
（一）读上片，品“愁”字
原文：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
1、上片词中起统领全词作用的是哪一个字？
2、上片词中“愁”的意象有哪些？渲染出女词人的一种怎样的情感 ？
3、 “愁”是千姿百态的。请比较：“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字与《武陵春》“载不动许多愁。”中的“愁”字，这两处的“愁”从内容上来看，各自因何而“愁“的呢?
4、“愁”能看得见，能摸得着吗？请结合本词或是已学过的词或是平时搜集积累的词中的“愁”字，说说你的看法。 示例：李白：“白发三千丈,缘愁似个长。”（愁有长度。具有可感性.）
（二）读下片，品“瘦”字
原文：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
1、下片词中“瘦”的意象又有哪些？这些意象传递出女词人一种什么样的情感？
2、“人比黄花瘦”这句词运用了什么修辞？有什么样的意境呢？
3、“瘦”的根本原因又是什么呢？
4、女词人李清照有个雅号为 “李三瘦”。你知道其来历吗？（屏幕示出相关信息。）
五、学习信息交流
请同学们说说学完这首词后的收获或质疑？（学生畅言，教师评价。小结并布置作业。结束。）
课外练笔：写一篇250字的短文。题目：都是“愁”惹的“瘦”
附：板书设计
薄雾
(秋)—“愁” 浓云 浓烈的愁苦 愁
金兽
醉 重阳
花 情景交融
阴 烘云托月
浅俗清新
东篱
（菊） --“瘦” 把酒 对丈夫无限思念 瘦
黄花
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