李清照《醉花阴》教学设计（修订版）

一个人的《醉花阴》5871字

课题：《语文》4，第7课，李清照词两首之《醉花阴》

教学班级：淮南一中高一6班（A）

教学时间：2008年4月18日第四节课（11：00-11：45）

授课地点：淮南一中东教学楼四楼南多媒体教室

执教者：安庆市宿松二中 吴 忌

学情与教材分析

1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核，学生都是此前教者不了解的，这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上，因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。

2、备课后允许授课教师接触学生，师生可以先期沟通，布置预习，这为拉近老师与学生距离提供了方便，学生可以按照老师的要求先行阅读教材。

3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。

4、教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。

5、注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢？北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢？这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。

6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。

教学目标

1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。

2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。

3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。

教学重难点

1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；

2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；

3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。

教法建议

1、朗读；2、讨论；3、比较拓展；4、多媒体技术支持。

教时安排

一课时。

预习要求

课外活动时间允许与学生见面（得班主任给的名单一份，30人）。向同学们问好，简单说明教学缘由。请求大家配合。

赠送执教者吴忌个人散文集三种，《雨的缝隙》、《凝视一切》、《以痛止痒》。期望引起学生兴趣，赢得好感。

匆匆告别，话不多说。

提出预习要求：

1、请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》；

2、搜集李清照的其它作品作比较阅读；

3、领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式；

4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。