夷以近，游者众，自古登峰造极有几；

险以远，至者少，从来随波逐流最多。

（生兴奋，掌声）

师：我们再来思考，王安石为何如此关注“志”呢？

生（张）：王安石年轻的时候，便有改革的志向，所以我想，他写下本文的时候可能也有对改革的一些想法。入洞愈深，行进愈难，改革的路也很艰难。而前路漫漫，不一定时时有外物辅助，所以，“志”是最重要的。

生（赵）：他那时候还没开始变法呢！一篇游记和变法也有联系我觉得太牵强。

（生开始窃窃私语）

生（郑）：我觉得还是有联系。王安石首先是政治家，其次才是文学家，文章中的议论至少还是有他的作为政治家的一些思考的，因为这篇游记很独特。

生（王）：我也觉得，本文跟他的变法有一定关系。改革比游华山洞更加艰难，在变法中，王安石受到了重重阻挠，很多贵族士大夫都反对他，但他始终有坚定不移地将改革进行到底的决心。我认为，这种锲而不舍的精神在王安石的一生中应该是纵贯始终的。由此，我们便不难理解王安石为何如此关注“志”。

（生开始统一意见）

生（马）：王安石在变法受挫时说过：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”这篇文章里的“志”和这个观点也有一定的相似之处。

（生大声赞同）

师：大家说得都很有道理。

师：王安石被列宁称为“中国十一世纪的改革家”，温家宝在谈到中国农村问题的时候还多次提到他。他一生力图济苍生，安社稷，经学济世。针对文章，他也提倡“务在有补于世”，强调其实际作用。所以本文也极可能是政治家借游记抒发的“别样情怀”。

当年，王安石在华山洞中痛苦地转身，大发“余亦悔其随之而不得极夫游之乐”的遗憾，但之后的改革，意味着挑战传统，意味着与贵胄为敌，改革迈出每一步都要付出惨痛的代价。在变法的路上，王安石义无反顾地艰难而孤独地跋涉，虽然变法以失败告终，却在我国历史上留下了声震长空的巨响。

最后，用王安石的一句诗来结束本课：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”愿同学们抱凌云之志，永不随波逐流，行独立之道，志在登峰造极。

教后反思：

    《游褒禅山记》是一篇传统篇目，被编者编为人教版课程标准实验教科书第二册第三单元必修课，如何结合新课改的教学实际，把传统课文上出一点新意是摆在我面前的一个大难题。我最初的有两点思考：一是落实文言字词及典型文言现象；二是理解本文因事说理的写作特色及阐明的道理。有以下几个方面的打算：

    1．本文的语言较为浅易，可布置明确的预习任务，让学生在正式上课前利用注释自己疏通课文，自行总结本课重要实词、虚词。正式上课时，大屏幕显示相关内容，检查学生预习情况及对文意的把握，适时对学生答错的地方予以更正。

    2．因事说理的写法，学生比较陌生，之前有一课时让学生通过自主学习《石钟山记》体会这种游记的写法。具体教学中引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。教学过程中力求循序渐进，让学生通过概括文章各部分的内容，明确叙和议各自的分布，在理清叙议关系的基础上，掌握因事说理的写法。

    3．本文层次清晰，说理透彻，课堂上通过对对联的方式让学生参与到教学环节中，通过加入自己的思考，对本文的说理理解地更深、更广。

    4．在准确把握文章主旨的基础上，进一步探究。结合王安石生平，让学生自由探讨，知人论世，引发学生对于人生的思考。

    从实际教学的情况看，因为课前指定了明确的预习任务，对于字词句的梳理，课堂上未占用太多的时间。这就给后面的结合课文完成对联以及自由讨论、知人论世两个环节留足了时间。使学生能在老师的引导下深入思考、充分讨论、各抒己见，课堂气氛浓厚。

    综观整节课，思路清晰，环环相扣，环节完整。四十五分钟时间不仅完成了课前所有的设想，而且课堂进程中学生的情绪始终高昂，老师和学生均感收获颇丰。

    当然，这只是新课改道路上我的一点尝试，其中必然还有不成熟之处，相信一定能在日后的教学实践中不断完善。

评价意见：

    张莉老师执教《游褒禅山记》一课，能够按照新课程标准倡导的三个方面教学目标来设计，教学目标明确、具体；教学思路清晰，教学过程环环相扣，教学节奏张弛有度；教学设计突出了学生在教学活动中的主体地位，整堂课注重学生诵读，并且学生活动充分有效，时有精彩发言，体现了自主学习的课改精神。能够恰当使用多媒体课件，增加了课堂教学的容量，提高了教学效率。

    在课堂教学中有一些新颖的教学设计（例如补充对联），能够很好地把文言知识、文章写法、表达练习和情感熏陶结合在一起，符合学生的认知规律，课堂气氛活而不乱。

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