设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> X >> 逍遥游 >> 正文
《逍遥游》教学设计
凌忽世俗的标杆之外——…
《逍遥游》教学设计5
《逍遥游》教学设计4
《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计 (2-…
《逍遥游》教学设计
人教版必修五教学设计 6…
《逍遥游》教学设计2
《逍遥游》教学设计

 

人教版高中语文必修五：《装在套子里的人》教案

人教版高中语文必修五：《装在套子里的人》教案二则
　　教学目的：　　一、正确认识别里科夫的人物形象（相关：别里科夫人物形象的现实意义）及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
　　二、学习领会作品中幽默讽刺手法（相关：《装在套子里的人》讽刺手法特色）和细节描写的运用。
　　教学重点：
　　一、结合时代背景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。
　　二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。
　　第一课时《装在套子里的人》教学设计
　　教学目的：
　　阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。
　　　　思想上：使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。
　　　　教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的认识
　　　　难点：全城人的“怕”与别里科夫的“怕”
　　　　教学方法：教师点拨置疑与学生发言讨论相结合
　　　　教学时数：2课时
　　第一课时
　　教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特别是对别里科夫形象与性格的把握。
　　教学步骤：
　　一、1、做个试验（用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈自己的感觉。
　　2、导入新课：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。（板书课题）
　　二，布置自学要求：
　　　　阅读课文，弄清：
　　1、本文表现的哪一国家什么时代的社会现实？　　（俄国沙皇专制统治时期）
　　2：主要人物“装在套子里的人”是谁？（别里科夫）
　　3．他的身份是什么？（中学希腊文教师）
　　4．为什么被称作“装在套子里的人”？
　　5．他从外貌到思想性格都有什么特点？（略）
　　　　为什么全城的人都怕他？他为什么让人怕？人们到底怕什么？他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢？他到底怕什么？
　　三．结合课文内容分析别里科夫形象：（相关争鸣别里科夫恋爱了吗？）
　　　　外在特征：上下均被层层“套子”密密包裹
　　　　内在特点：套子式的
　　　　思想：“政府的告示和报纸上的文章”
　　　　（灵魂：胆怯又憎恶现实）
　　　　语言：“千万别闹出什么乱子。”
　　　　“既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”
　　　　（老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西）
　　　　行为表现：禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事”
　　　　包括：一个同事参加祈祷式去迟了（惹得他闷闷不乐）
　　　　中学教师和小姐骑自行车（脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手打哆嗦烦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑这太可怕了）
　　　　年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”（当面忠告“你的举动得十分小心才成”）
　　　　行为结果：有思想的、很正派的教师们都怕他把整个中学辖制了足足十五年全城的人都受着他辖制全城的人战战兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕
　　　　思考：为什么怕他？（报告校长督学这还会有好下场吗？）
　　　　补充背景简介：（相关：装在套子里的人写作背景）1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
　　　　怕他实际上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。
　　　　他的生活是怎样的？（小脸苍白六神不安唉声叹气垂头丧气闷闷不乐无精打采躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，满心害怕和憎恶）
　　　　他怕出什么事？（沙皇专制统治垮台）
　　　　这样说来，他是怎样的人？
　　　　（旧思想旧传统旧势力旧统治自觉的维护者，沙皇专制统治的卫道士）
　　　　他最后的结局怎样？（“别里科夫死了”）
　　对他悲剧性的一生该如何认识？
　　（可怜---受害者；　可鄙---告密者，人格卑劣；可恶---辖制别人；可憎---卫道士）
　　　　四．布置作业：结合课文内容写篇文章分析：别里科夫的死是他杀还是自杀？他的死是偶然还是必然？
　　　　
　　
　　第二课时
　　　　教学目的：引导学生认识别里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造这一人物的社会意义和创作风格特点。
　　　　教学方法：置疑研讨
　　　　教学步骤：一。1。检查作业
　　2．举手表决：别里科夫死亡的原因是他杀？自杀？偶然？必然？
　　3．何以见得？---柯瓦连科与别里科夫的较量。
　　二．分析两人的较量：
　　　　柯瓦连科（新的，是年轻人）：态度：讨厌他冷冷地皱起眉头
　　　　语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧？
　　　　动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推别里科夫：语言：“忠告”
　　　　神情：脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情
　　　　结果：滚下楼去（却安然无恙）
　　　　华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情（预想中的婚事和别里科夫的人间生活）
　　三．研讨：1。他到底死于什么？-------怕（成为别人取笑的对象，全城的人知道这件事传到校长和督学耳朵里闹出什么乱子到头来弄得他奉命退休）
　　2．．他的死说明了什么？（一切反动落后的势力看似强大实际上腐朽得不堪一击。）
　　3．他死后人们有什么反映？（大快人心快活享受完全自由高高兴兴地）
　　4．说明了什么？（人们渴望享受完全自由，过无拘无束的生活。原来人们慑于反动统治的严酷，不敢争取，得过且过，浑浑噩噩）“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。
　　5．．“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。”为什么是这样？
　　　　（“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还有许多。”说明作者塑造的别里科夫不是一个性格怪僻者，而是在社会中大量存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤，或者没有彻底铲除他们生存的土壤，生活就不可能彻底改变。）
　　四．写作特点分析：1。作者塑造这一人物风格上有何特点？（机智幽默，略含讥讽，平而不淡，浓而不烈富有喜剧性）
　　2．何以见得？（善用夸张与讽刺。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
　　　　外貌描写：漫画式的夸张
　　　　其行为影响：夸大。
　　　　语言特点：逻辑荒唐
　　　　恋爱事件：荒唐可笑
　　　　结束语：作者最后说“这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢/”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢？
　　12．《祝福》与《装在套子里的人》之比较
　　　　环境与人物命运之关系：
　　人物与环境关系定性定位死因结果性质
　　祥林嫂：受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人同情悲剧性
　　别里科夫：辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性
　　课题套中人套子行为后果评价
　　《装》别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳了奴隶　　《祝》鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜做奴隶而不得　　人们精神状况主题意图风格主题　　自私懦弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的注意幽默讽刺反封建
　　愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的注意冷峻深刻反封建
　　13．布置作业：
　　1、利用身边的一切可利用的资源（学辅资料互联网等）了解契诃夫及其文学创作，写出四部短篇小说和四部剧本的名称。（《万卡》《一个小公务员之死》《第六病室》《带阁楼的房子》/《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》）
　　2、结合课文的学习，请以“生活与套子”或“违法乱纪与循规蹈矩”为题写篇800字左右的文章。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 逍遥游教案，教学设计 参考资料，课文

作品人教版高中语文必修五：《装在套子里的人》教案原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《逍遥游》课堂教学实录
    廉颇蔺相如列传原文及翻译
    逍遥游(苏教版高二必修教案设计)
    《逍遥游》赏析
    关于“逍遥游赏析”的内容
    《庄子•逍遥游》赏析
    高二课文赏析：《逍遥游》读后感作文
    逍遥游 赏析
    古代散文中的一道异观——《庄子.逍遥…
    逍遥游赏析
    《庄子·内篇1·逍遥游》
    语文专题:逍遥游
    《逍遥游》教学反思
    逍遥游
    《逍遥游》课堂实录
    [转载]《逍遥游》课堂实录
    [转载]《逍遥游》课堂实录2
    《逍遥游》课堂教学实录
    逍遥游实录
    逍遥游教学实录(转)
    庄子《逍遥游》教学手记
    逍遥游原创教案和教学反思
    文言文教学反思
    逍遥游教学
    《庄子·逍遥游》
    庄子《逍遥游》教学反思
    逍遥游 （苏教版）
    逍遥游 庄子，原文及翻译
    庄子与《逍遥游》阅读
    庄子与《逍遥游》阅读(二)
    庄子逍遥游原文
    老子与庄子的区别
    《逍遥游》原文和译文＋赏析
    人教版高中语文第四册《逍 遥 游》(节…
    逍遥游 原文译文翻译
    庄子《逍遥游》原文及翻译
    读《庄子逍遥游》篇
    《逍遥游》教学实录
    逍遥游教学实录
    庄子·逍遥游
    《逍遥游》英文版
    《逍遥游》原文和译文＋赏析
    《逍遥游》赏析
    《逍遥游》写作特点赏析
    《逍遥游（节选）》、《兰亭集序》
    《逍遥游》第三课时说课稿
    《逍遥游》
    论《庄子·逍遥游》的主旨
    《庄子》乱谈——《逍遥游》
    《逍遥游》教学设计3
    《逍遥游》（节选）思路新解
    《逍遥游》教学实录
    结合《逍遥游》分析庄子散文的艺术特…
    《逍遥游》（节选）课文全解
    [必修五]《逍遥游》说课稿(苏教版)
    逍遥游教案
    《逍遥游》学习要点及能力训练、检测
    新课程创新教学设计 逍遥游（节选）说…
    逍遥游 教案 免费_逍遥游 课件 说课稿
    逍遥游 说课稿
    《逍遥游》说课稿
    深圳市富源实验中学高一语文第二模块…
    庄子之《逍遥游》的思想分析
    《逍遥游》教案2
    《逍遥游》教学设计
    逍遥游
    《逍遥游》教案
    《逍遥游》教案2
    第4册教案:《逍遥游》教案
    《逍遥游》教案
    《逍遥游》教案(人教版高二必修教案设…
    《逍遥游》教案3
    庄子《逍遥游》教案
    《逍遥游》教学设计
    《逍遥游》教学设计
    逍遥游说课稿-说课教案
    《逍遥游》优秀教案
    重教《逍遥游》引发的思考
    高中语文第四册《逍遥游》教案
    从高考作文发展等级角度解读《逍遥游…
    高中语文第四册《长亭送别》教案
    《逍遥游》教案
    《逍遥游》教案4
    《项链》教案
    《逍遥游》原文及译文
    《逍遥游》教案
    《逍遥游（节选）》教案设计
    《逍遥游》分析
    人教版高中语文必修五：《逍遥游》教…
    《逍遥游》(节选)教案设计
    《逍遥游》教案示例
    《逍遥游》教学设计
    《逍遥游》教学设计2
    人教版必修五教学设计 6、《逍遥游》
    《逍遥游》教学设计
    《逍遥游》教学设计 (2-1)
    《逍遥游》教学设计
    《逍遥游》教学设计4
    《逍遥游》教学设计5
    凌忽世俗的标杆之外——《逍遥游》教…
    《逍遥游》(节选)说课稿
    《逍遥游》末段分析

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号