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教学环节 |
教师的活动预设 |
学生的活动预设 |
教学意图 |
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一、导入与准备（3分钟） |
阐明本课教学目标：
1、学习小说中运用因果链条进行叙事的写作艺术，在阅读教学中培养学生写作时的叙事实践智慧。
2、学习作者巧妙运用关键词语推动情节发展的叙事技巧。 |
明确学习目标，整体把握学习内容。 |
提出学习的目标：研究从林冲接管 草料场到怒杀陆虞侯这一过程中的因果链条，培养学生写作时的叙事实践智慧。 |
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二、阐明“情节的合理性”这一概念 |
阅读或写作小说，一定要注意情节之间联系的合理性。情节之间有多种关联，如空间、时间、因果等关系。其中，因果关系对情节的发展非常重要，对小说表现的社会冲突、性格冲突以及人物刻 画、环境描写起重要作用，而且往往成为情节发展的驱动力。 一个问题：
1、请对世界最短童话：“癞蛤蟆终于娶到天鹅喽！”做合理的因果联想。 |
学生略做笔记并思考问题，踊跃发言。 |
引导学生领悟“因果链条”在情节发展过程中的重要意义。 |
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三、相关情节因果链条分析：
深入了解从林冲接管 草料场到怒杀陆虞侯这一选段中的因果链条，引导学生树立运用因果链条进行叙事的意识。 |
提问：一贯善良、谦虚、宽厚、安分守己的堂堂八十万禁军教头林冲，为什么在山神庙前变成了一个“凶残的杀人犯”？请结合本选段分析其中的前因后果。
分解：
1、为什么林冲会夜宿山神庙？
2、陆谦等人为何也鬼使神差地到了山神庙？
3、林冲对自己的悲惨遭遇一直“忍辱求生”，并奢望日后能回京城与妻子团聚，为何此时他的性格发生了根本性变化，变得如此决绝，以至于手刃仇敌，义无反顾地踏上了反抗的道路 |
学生深入阅读，思考、讨论分析“ 林教头风雪山神庙”中各环节的因果关系。进而自由辩论和发言。 |
让学生在情节合理发展的基础上更深入地理解因果链条在叙事过程中的作用，培养学生的阅读鉴赏能力和写作中的叙事实践智慧。 |
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四、小 结 |
请同学们结合刚才的分析和小说的标题思考：在情节发展的因果链条中，什么因素对林冲性格的变化和小说情节的发展起了推动作用？ |
理清“雪、酒、火”三元素在情节发展过程中的关键作用， |
扣紧前面提出的“雪、酒、火”等关键词，分析这一选段的因果链条，体会因果关系对情节发展的重要作用。 |
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五、迁移训练： |
1、下面是一篇最短的武侠小说：“高手被豆腐砸死了。”请以因果链的形式展开合理联想，追溯产生这个结果的原因。
2、请以大漠、葡萄、烽火三个词中的任意一个为因，以因果链的形式构思一段情节，将其他两个词串联起来，要求情节发展合理，环环相扣，严丝合缝。 |
学生思考并自由发言。 |
锻炼学生使用因果链条叙事能力。 |
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六、课堂回顾： |
在学生总结的基础上简要归纳总结。从两方面总结：
1、叙事时应该注意情节的因果关系，学会在写作中运用因果链条。
2、扣紧关键因素（如文中的“雪、酒、火”等）展开情节。 |
明确因果链条是使情节发展合理化的关键因素，树立根据因果关系叙事的基本意识。 |
进一步学会抓住因果链条来鉴赏叙事文学，润色自己的作文。 |
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七、布置作业： |
阅读鲁智深、呼延灼、卢俊义等人上梁山的有关情节，分析其因果关系，并加以分类。 |
从宏观上把握《水浒传》以因果关系叙事的技巧，把握该书主题。 |
