教学目的：1、了解林冲性格发展变化的成因及性格的转折点。
          2、节选课文中林冲的形象。
          3、情节的一张一弛对塑造人物形象的作用。
          4、环境描写对刻画人物的作用。
教学重点：环境和人物形象
方    法：阅读鉴赏
时    间：两课时

第一课时
要点：理清课文情节，讨论人物形象。 
步骤：
一、导语 略。
二、回忆节选课文前有关的情节，阅读课文。
1、了解课文中的情节发展的状况，理清情节思路
明确：本文是写林冲性格由逆来顺受到奋起反抗的过程。
三、划分课文的结构层次
1、根据故事情节的发展，节选课文可以分四部分：
（一）林教头沧州遇旧知（第1段）      开端
（二）陆虞侯密谋害林冲（2—3段）      发
（三）林教头接管草料场（4—7段）      展
（四）风雪夜山神庙复仇（8—12段）  高潮和结局
2、情节内容概括：
第一层次通过插叙与对话交代节选部分的主要人物和事情的起因，揭示了林冲与高俅的矛盾冲突，同时点明林冲与李小二的亲密关系。
第二层次进一步揭示林冲与高俅的矛盾。
第三层次是写林冲由“买刀寻敌”到“复仇杀敌”的过渡，这是故事的低潮，着重表现林冲的小心谨慎与顺从善良。这是故事的进一步发展。
第四层次写林冲雪夜复仇，完成了林冲由忍辱负屈到奋起反抗的性格转变，这是故事的高潮和结局。
3、结构特点分析
林冲的性格发展史从整体看分为四个阶段，而第四个阶段又重演了前三个阶段的过程。使情节有一波三折的变化。如图所示：
杀死陆谦
陆谦到来                                         奋起反抗
买刀寻敌    三五日                 亲闻     忍
自心  未见消耗          阴谋     无
                        下慢                        可
沧州遇旧                            接管草料场    忍
善良安分                            随遇而安

四、分析人物形象
1、分组讨论各个阶段林冲的性格特点（见图示中的红字）
2、教师归纳人物性格特点
①基调：豪爽正直，侠义，疾恶如仇。
②善良安分，救弱济贫。如帮助李小二，给银两他们做本钱。
③谨慎细心，如在草料场的一系列动作，盖火关门，锁门，探火种等。
五、课堂小结。布置作业
阅读课文，划出环境描写的句子。

第二课时
教学要点：环境描写和语言特色。
教学步骤：
一、学习环境描写的作用
1、朗读课文中环境描写的句子
2、讨论作者是怎样写风雪的？
标题是“林教头风雪山神庙”，因此，对风雪的描写是环境描写的重点。文中对风雪的描写虽着墨不多，但给人风大雪紧的印象。
①直接描写风雪有三处：
A、初到草料场：纷纷扬扬—雪大。卷—风烈。一天—范围之广。
B、出门沽酒写雪势：“那雪下得正紧。”         惜墨
C、沽酒返回：“看那雪，到晚越下得紧了。”     如金
②侧面描写，衬托风雪之大。
A、初到草屋，四下里崩塌坏了，又被朔风吹撼，摇动。
B、再回草料场，草厅被雪压倒，火被雪水浇灭，风烈雪大。
③用人物的感觉、动作写风雪之大。
A、林冲向火，仍觉得身上寒冷，用感觉暗写风雪。
B、林冲去沽酒，踏着碎琼乱玉，背风而行，去毡笠抖雪。用人物的动作写风雪之大。
3、作者多角度写风雪的作用。
①突出风雪之大，烘托气氛和人物的心境，为人物的活动渲染气氛，构成一种“杀气浸人冷，悲风透骨寒”的意境，人物就是在这样一个具有鲜明特色的背景下展开活动的。
②推动情节的发展，风雪与情节的发展紧密联系。因为风大雪紧，林冲才要去沽酒御寒，才会在途中见到山神庙；又因为风大雪紧，草厅才被压倒，林冲才被迫去山神庙安身，从而听到陆谦等人的谈话，促使林冲杀敌复仇。如图：

          去沽酒御寒      见到山神庙      听到陆谦等人谈话
风大雪紧
          草厅才被压倒
杀气浸人冷      意
悲风透骨寒      境
林冲雪夜上梁山            杀敌复仇         怒火中烧

二、讨论本文的语言特色
《水浒》是一部古白话小说，保留着宋元时期的一些口语，这些口语与现代汉语相比，在词意和句式方面都有区别，比较文中加点的词语与今天的意义、用法有什么区别。（见课本）
权在营前开了个茶酒店。        姑且/权利、权力
我因恶了高太尉，生事陷害。    冒犯/讨厌。制造纠纷/惹事
但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。只要/转折连词
不时间送汤送水来营里与林冲吃。时时/名词。  给/连词
果品酒馔只顾将来。            拿/将要
有书在此，少刻便知。          信/书籍。一会儿/……
你不省得。好歹要结果他性命。   明白/反省。杀害/长出果实或事物发展的最后阶段。
小二换了汤，添些下饭。        菜肴/就菜吃饭
休恁地说。                    不要这么（或那么）/……

三，课堂小结。（略）
四、作业。
《水浒》在描写人物上成就很高，不仅那些主要人物的形象栩栩如生，就是那些着墨不多的次要人物的性格特点也是毫发毕现的。例如下面这段文字，作者每有交代是哪些人说的，但读者不难看出“一个”、“一个”指的是谁。请指出下面文中①——⑨都指的是谁，并说出你这样认定的理由。

三人在庙檐下立地看火，数内一个①道：“这条计好么？”一个②应道：“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”一个③道：“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。”又一个④道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿没了。’张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事，不想而今完备了。”又一个⑤道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去？”那一个⑥道：“这早晚烧个八分过了。”又听得一个⑦道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个⑧道：“我们回城里去罢。”一个⑨道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
答：①⑤⑦——差拨，直接献计与执行的人。
②④⑨——陆谦，奉高俅和高衙内之命来的，语气不同。
③⑥⑧——富安，走卒，说话随和逢迎。

五、教学后记
学生读后，对情节的理解容易，对环境描写的理解也不算难，但是对古白话的语言理解有点难，要一一同现代汉语对应是有写坡度的。