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《林教头风雪山神庙》教学设计
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杨夏
环节一 解题一
1 林教头何许人也？
林教头，林冲，原是北宋京城的80万禁军（保卫京城的军队）枪棒教头（教官）。
2 看过《水浒》的同学能否说说他的最终归宿？
上梁山，落草为寇。
3 列出身份上的矛盾：官——寇，引发学生思考这个转变的原因。
4 列出《水浒》中关于林冲的情节：
误入白虎堂，刺配沧州道，棒打洪教头，风雪山神庙，雪夜上梁山。
教材何以独选这一回？
环节二 阅读课文第一节（1）
1 请同学们集体朗读第一自然段。
2 拟一个八字小标题：林教头沧州遇旧知
3 第二段开头说“且把闲话休提，只说正话”，那第一段是闲话吗？闲话为何还要说呢？
①交代前因： 逼
高官——小官
A设计陷害b刺配充军c途中暗杀
②突显人物性格：a侠肝义胆、济危扶困
b委曲求全、逆来顺受
c身处危难、心系他人
（为人出手，为己忍耐）
③铺垫后文：李小二知恩图报，告知陆谦密谈。
环节三 阅读课文第二节（2-6）
1 同学们结合课下注释阅读本节课文。
2 拟一个对联式的小标题：陆谦设计害人，林冲买刀寻敌
3 在李小二眼中，林冲是个什么样个性的人？
“林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。”
4 课文这一节中哪一个情节可以印证这一点？
林冲买刀寻敌，可见林冲也是个血气方刚的人。
5 列出性格上的矛盾：软弱——刚强，引发学生思考这个矛盾的原因。
补充林冲在面对妻子被调戏时的选择：a第一次戏妻：“举得高高的拳头又轻轻放了下来”“不怕官，就怕管” b第二次戏妻：“拿起一把牛角尖刀”“人在矮檐下，不得不低头”
那林冲的软弱是他本身的性格弱点还是带有一定的社会性？
林冲身为朝廷命官，其生存环境决定了他对于官场有较强的依附性，因而他的软弱是带有很强的社会性。
逼
高官——小官
a设计陷害b刺配充军c途中暗杀d跟踪密谋
环节四 阅读课文第三节（7-9）
1 同学们结合课下注释阅读本节课文。
2 拟一个八字小标题：林教头安守草料场
3 “这屋如何过一个冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”反映出他什么性格？
安分守己、随遇而安
4 “便去包裹里取些碎银子……把两扇草场门反拽上锁了”这段文字是对人物的细节描写，请问在文中起了些什么作用？
①交代人物性格：细心缜密，事事留心，处处小心，不敢造次，生怕惹祸。
②为后文作铺垫：草料场起火并非是林冲疏忽。
环节五 阅读课文第四节（10-12）
1 同学们结合课下注释阅读本节课文。
2 拟一个对联式的小标题：陆谦火烧草料场，林冲血染山神庙
3 林冲入庙的一系列的动作在文中起何作用？
①交代人物性格：小心谨慎
②推动情节发展：便于听到三人交谈纵火内幕。
4 请根据上下文写出第11段中说话的几个人依次是哪一个。
①⑤⑦差拨
②④⑨陆谦
③⑥⑧富安
根据主要是三个人的身份。
5 有学生说文章最后一段可以说是“酣畅淋漓，大快人心”，请同学们朗读第12自然段，欣赏林冲雪夜复仇篇。
逼
高官——小官
a设计陷害b刺配充军c途中暗杀d跟踪密谋e赶尽杀绝
一直隐忍的林冲在这里终于忍无可忍，奋起反抗，挣脱了他一直依附的，心存幻想的官场，手起刀落，干净利落，撒手上梁山，落草为寇，站在了官场的对立面，完成了他的新生。这就是“官逼民反，民不得不反”。
逼
高官——小官
反抗
林冲人生选择上的变化：忍耐——反抗
环节六 讲授《水浒》的现实性
《水浒》是我国第一部以农民起义为题材的小说，自古以来，但凡发生农民起义都因当朝昏庸无能，生灵涂炭。因为中国的老百姓实在都是那么安分守己之人，他们易于满足，只要能让他们安稳地过上奴隶生活即可，不到连奴隶都做不了，百姓是不会反抗的。
环节七 解题二
同学们给课文重新拟一个标题， 比较新标题和原标题，找不同。
环节八 分析环境描写的作用
2 找出所有写风雪的句子，并判断是正面写、侧面写还是暗写，请同学们集体朗读。
3 如此这般朔风大雪，作者用了不少笔墨，在文中有何作用？
①渲染气氛
②烘托人物形象
③推动情节发展
④暗示社会环境
4 任选一个方面来进行分析。
①渲染气氛（紧张、悲壮）
②烘托人物形象（随遇而安——奋起反抗）
③推动情节发展（买酒—压倒草厅—入宿山神庙—推石头靠门—偷听—杀人反抗—上梁山 风雪为情节发展提供了合理的条件）
④暗示社会环境
5 拓展介绍鲁迅的评价：“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那神韵都好得远了。”
6 知识训练
到现在为止，我们对这篇文章的自然环境的描写已经掌握的很好了，到底有多好，我们马上就会见分晓，这里有一份关于环境描写的专题训练，也稍微涉及了一点社会环境的复习，里面选取的文段都是以前学过的文章，大家把它完成好。
（1）秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着……点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满着青白的光。（鲁迅《药》）
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
明确：渲染一种阴暗、凄清的气氛。同时通过环境描写反映时代的沉寂、肃杀。
（2）微风早已停息；枯草支文直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有；有如铜丝。周围便都是死一般静。两人站在枯草丛中，仰面看那乌鸦；也似的飞去了。（鲁迅（药））
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
烘托了环境的荒凉与阴冷，反衬人物的失望与茫然。
（3）日历的年底毕竞最像年底．村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的声音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。（《祝福》）
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
交代了祥林嫂生活的环境，是一个封建习俗根深蒂固的环境。整个的环境非常沉闷，令人窒息。
（4）我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，……又隐约地听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。……只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中瞒珊，预备给鲁镇的人们以无限的祝福。（鲁迅《祝福》）
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
呼应开头，用沉闷的祝福环境来反衬祥林嫂的悲惨命运，同时烘托作者愤激、沉痛的心理。
出色的景物描写，能烘托人物的思想、性格、身份、心理，推动文章情节的发展，真实的反映社会背景。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 林教头风雪山神庙教案，教学设计 参考资料，课文
作品《林教头风雪山神庙》教学设计原文赏析
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