教学目标：

1、了解杜甫及其诗歌创作。

2、联系社会背景，体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重点：

本诗所体现的作者的感情。

教学难点：

本文中所体现的作者的感情及在写法上的特点。

教学时数：

两课时

教学步骤：

一、引入新课：

首先看一个短片 （战争，百姓受害）

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今仍萦绕在我们的耳畔，这是杜甫在安史之乱后写的《石壕吏》中的句子。杜甫的一生写过不少以战争为题材的诗。今天我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武、大肆征兵，造成“行者愁怨、父母妻子送行，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》

二、学生简介作者：

“诗圣”，秉承圣人之道——孔孟之道。

为何称他为“圣”？1、他是诗坛领袖，影响较大；2、他一生都坚守孔孟之道，九死而不悔。不像其它人一遇挫折就弃儒从道，如李白——“诗仙”，只有道家才有仙这说。

三、介绍背景：

唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武，连年发动“开边”战争，但战争处于劣势，胜少败多，损失惨重。当时鲜于仲通奉命攻打南诏，大败，死六万人，当时又因瘴疠，兵士又死十之八九。为和吐蕃作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。

这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此才有了咸阳桥边生离死别、哭声震天的凄惨景象。

四、听录音：

五、本文是一首古体诗，属歌行体，此种体裁长于事，且多含感叹之意，如《琵琶行》。但本文是借用形式，自创新题，旨在揭露当时的最高统治者连年发动战争，而使人民深受其害，反映人民的苦难生活，诗的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调，诵读时注意把握。

六、指导朗读：

另注意几个“行”字的读音。

七、整体感知：

1、两个通假字：耶 陇

词类活用：北防河 未休关西卒

古今异义：妻子 县官

2、第一和第二三节的内容：

凄惨 怨恨、控诉

3、他的诗被称为“诗史”？

不仅反映现实，而且站在人民的立场上。

作者怎样思考当时的现实的？

分析造成老百姓苦难的原因——战争，表达对战争的厌恶。

4、战争到底给人民带来了怎样的影响：（两问并找出句子）

家庭破碎，亲人离散： “牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”

田园荒芜，生产凋敝： “君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”

生计困难，租税难缴： “县官急索租，租税从何出”

传统观念发生改变： “信知生男恶，反是生女好”

战争给人民从身体到精神都套上了沉重的枷锁，使人民求生无望，求死无门。

5、请根据要求另找出句子：

1、反映战争残酷，造成老百姓的苦难，诗人厌恶战争的句子：

“边庭流血成海水，武皇开边意未已”

2、反映兵士超期服役的句子：

“去时里正与裹头，归来头白还戍边”

3、运用浪漫主义的创作方法，揭露战争的罪恶，表现全诗高潮的句子：

“君不见青海头，古来白骨无人收，

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”

八、看几幅战争的图片：

学生谈感受

九、课堂小结。

十、作业：

1、对照课后练习二，理解课文内容。

2、在日记中谈谈对战争的看法。

3、先熟读课文，然后背诵。