《兵车行》教案

杜甫

第一课时

教学目的：

1．  认识反映的唐代统治者连年用兵给人民带来的深重灾难。

2．  学习寓情于事的叙事方法，

教学重点：认识唐代统治者连年用兵给人民带来的深重灾难。

教学难点：用兵给人民带来的深重灾难。

教学方法：讲解法

教具学具：投影仪

教学过程：

一、导入新课：（1）

回忆初中学过的《石壕吏》

二、学习新课：（25）

    1、阅读注释①

2、听朗读录音，对照注释了解课文内容。

3、概括一下诗人写这首诗的目的。

       揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。（诉说人民的痛苦和愤恨，控诉封建统治者穷兵黩武的罪行。）

    4、基调是什么？

诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

5、第一段写送别的场面，送家人上战场打仗，为什么用“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”来描写。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。  人多

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。　难过，意味着生离死别。

（“走”，表明这些人闻讯后立即跑了来，心情万分急切。他们料定，很可能这是生离死别，所以一见面就“牵衣”而泣，“顿足”而呼；待到队伍出发了，他们拦在道上，不让自己的子弟离去，而且哭得更厉害了，千万人的哭声汇成了震天巨响，仿佛吞没了一切……）

这就和主旨联系起来了。

6、朗读提示：这一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些，前四句可用平调读。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。

7、第一段在整首诗中有什么作用？

烘托气氛、奠定基调、设置悬念、引起下文。因为下文深刻说明了这哭声震天的原因。

三、巩固新课。

再听朗读录音，体会前面所讲的内容。

四、布置作业。

结合练习一，背诵这首诗。

板书设计：

兵车行

揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。

教学后记：

背景介绍：

天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万， ……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。(《资治通鉴》卷二百一十六)

第二课时

教学目标：

1、了解古代长诗的一些特点。

2、进一步认识唐代统治者连年用兵给人民带来的深重灾难。

教学重点：

1、了解古代长诗的一些特点。

2、进一步认识唐代统治者连年用兵给人民带来的深重灾难。

教学难点：诗歌内容的深度和广度。

教学方法：点拨法、朗读法

教具学具：计算机

教学过程：

一、检查背诵。

默写第一段。

二、继续分析课文。

1、这首诗的基本结构是，以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主题。那么，第二、三段就是诗歌的主体部分。试给这两段分层，并概括各段大意。

（1）第二段可以分四层：

第一层，前两句为过渡段，“点行频”意为“频繁地点名征调壮丁”怎样频繁，又有什么影响，出于什么原因？下文都有交代，所以这三个字为答问的总纲，也有人认为此为诗眼。

第二层，写士兵超期服役，战死沙场；先叙事后抒情。

第三层，写农村田园荒芜，生产凋蔽。

第四层，又是过渡句，转换话题，过渡到写秦兵秦地。

朗读时开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”三字为下文叙事总纲，须重读。接下来的六句为第二层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第三层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第四层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。

（2）第三段可以分四层：

第一层，“长者”二句是承上启下的话，反诘语气表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，然而这不满、这怒火终究还是爆发了出来，下文是役者忿忿地控诉。

第二层，“且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？”写秦兵及家庭的处境。所谓的壮丁超期服役，家中的男丁又被强行抓去打仗，人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。

第三层，写生男生女的传统观念发生改变，说明战争给人们心灵造成严重的创伤。

第四层，描绘战场上的凄惨景象。

这一段朗读时：“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。

2、指出文中前后照应的句子。

例如第一段以“牵衣顿足拦道哭”写战土家属，颇有生离死别之意，下面就用“边庭流血成海水”“生男埋没随百草”来证明“行人”此去决难生还；

又如第二段以“千村万落生荆妃”“未生陇亩无东西”写农村生产凋敝，第三段再说“县官急索租，租税从何出”也就显得顺理成章了。

再如第二段说“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，第四段说 “青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”

“长者虽有问，役夫敢申恨。”照应“道傍过者问行人，行人但云点行频。”

“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。”照应“且如今年冬，未休关西卒。”

“牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。”照应“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”以人哭始，以鬼哭终，渲染了凄凉的氛围。

3、“君不闻”和“君不见”这两幅画面合在一起说明了什么问题？

说明“开边”政策给全国人民带来了深重的灾难。（练习二3）

4、前人说“立片言而居要 乃一篇之警策。（把几句话放在显要地方，这是全篇的警句）”依你看，这首诗中的警策应是哪两句？并说说理由。

“边庭流血成海水，武皇开意未已”，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出苦难的根源，可以概括为本诗的主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，这样的勇气是当时众多的诗人所不具有的。

三、总结长诗结构。

开头往往要用一两个诗句提挈全文或设置悬念；中间按一定的层次叙述；又往往出现可以概括全诗主旨的警句（又称“警策”）。

四、布置作业：（10）

阅读比较《兵车行》和李白〈〈古风 其十九〉〉课上时间无法完成，留成课下作业。板书设计：                        兵车行

杜甫

第二段                                    第三段

第一层  承上启下                          第一层  承上启下

第二层  士兵超期服役，战死沙场            第二层  秦兵及家庭的处境

第三层  农村田园荒芜，生产凋蔽                第三层  传统观念发生改变

第四层  转换话题到秦兵                    第四层  战场上的凄惨景象

教学后记：[附]《兵车行》译文。

车辆隆隆响，战马萧萧鸣，出征士兵弓箭各自佩在腰。爷娘妻子儿女奔跑来相送，尘埃飞扬不见咸阳桥。拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭，哭声直上天空冲云霄。

路旁经过的人问出征士兵怎么样，出征士兵只是说按名册征兵很频繁。有的人十五岁到黄河以北去戍守，有的人四十岁到西部边疆去种田。去时里长给有的壮丁裹头巾，他们回时已经白头还要去守边。边疆无数士兵流血形成了海水，武皇开拓边疆的念头还没停止。您没听说汉家华山以东两百州，百千村落长满了草木。即使有健壮的妇女手拿锄犁耕种，田土里的庄稼也长得没有东西行列。况且秦地的士兵又能够苦战，被驱使去作战与鸡狗没有分别。

尽管长辈有疑问，服役的人们怎敢伸诉怨恨？就象今年冬天，还没有停止征调函谷关以西的士兵。县官紧急地催逼百姓交租税，租税从哪里出？如果确实知道生男孩是坏事情，反而不如生女孩好。生下女孩还能够嫁给近邻，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。您没有看见，青海的边上，自古以来战死士兵的白骨没人掩埋。新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣，天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。