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孔乙己

四、教读课文第一部分

1．学生齐读，并思考：这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙已是生活在一个怎样的环境里呢?

2．讨论，明确：

这一部分共3个小节。第1小节先介绍鲁镇酒店的格局，再介绍来酒店喝酒的人群，将喝酒的人群区分为短衣帮和长衫帮，贫富对比非常鲜明。

第2、3小节介绍“我”的在酒店专温酒的“无聊”职务，表明“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。从“我”职务上的变动，更可以看出掌柜的势利冷酷：对长衫帮惟恐侍候不周，对短衣帮则能欺就欺，这样冷酷无情的社会环境预示着孔乙己悲剧的必然性。

五、布置作业

继续阅读课文，体会孔乙己的形象。

第二课时

教学内容和步骤

一、导入

上一课时我们了解了课文结构，了解了孔乙己生活的社会环境。这一课时我们要具体了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，并分析他悲惨遭遇的原因。

二、了解孔乙已的身世和悲惨遭遇

提示和思考：

1.孔乙己的名字就叫“孔乙己”吗?从这里可以看出什么?

2．怎样理解“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这句话?

3．在酒店中，常议论和嘲笑孔乙己的是些什么人?从中我们可以明白什么?

4．孔乙己被何家和丁举人家吊打，说明了什么?

5．孔乙己为什么“不会营生”“弄到将来要讨饭了”?

交流，讨论后明确：

1．孔乙己姓孔，但是“孔乙己”只是别人从描红纸上给他取的绰号，他实际上有姓无名，说明他社会地位十分低下。

2．这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。但他又不能脱掉长衫，因为那件长衫是读书人的标志，“万般皆下品，惟有读书高’，的老封建思想在他脑海中根深蒂固。但他既不能爬到上层，又不能甘屈下层从事劳动，已经是一个畸形的“多余的人”。这句话既照应前文，又点明他的独特身份，也预示了孔乙己悲剧命运的必然性。

3．在酒店中，常议论和嘲笑孔乙己的是“短衣帮”顾客、掌柜的、小伙计等人，他们的地位和孔乙己的地位同样低下，但他们也看不起孔乙己，说明了封建等级观念对人们的毒害。

4．孔乙己因为偶然的偷窃，被别的读书人吊打，告诉人们科举制造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福；或跌下来，任人凌辱欺压。封建科举制度不但毒害了孔乙己的灵魂，也摧残了他的肉体。

5．孔乙己身材高大，又能写得一手好字，本可以自食其力。但他深受封建教育的毒害，轻视劳动，看不起劳动人民。他这样的人，一旦功名不成就必然避免不了被科举制度吞噬的命运。

三、分析孔乙己悲惨遭遇的原因

提示与思考：孑l乙己的悲惨遭遇究竟是哪些因素造成的?

讨论后明确：

1．社会原因。

(1)封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。

(2)封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。

(3)丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。

2．自身原因。

孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。

四、理解小说的主题思想

充分调动学生的思维，教师提供以下观点供学生结合自己对本文的认识，集体讨论，思考分析。

观点1，“凉薄”说：“鲁迅认为《孔乙己》描写的是一般的社会对于苦人的冷淡。”(孙伏园《关于鲁迅先生》)

观点2，“反封建”说：“该小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度腐朽性及其罪恶，而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定。”(焦晋《谈(孔乙己)主题的广阔性与深化》)

观点3，“等级观念”论：揭露和讽刺病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念。(黄忠顺《{孔乙己)主题新探》)

观念4，“兼有”说：《孔乙己》的主题在于表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态以及社会对不幸的人的冷淡。(叶圣陶《(孔乙己)中的一句话》)

说明：组织学生充分讨论，学生的发言只要言之成理，教师就应该予以认可，鼓励。

五、布置作业

课文是如何刻画孔乙己这一形象的?

第三课时

教学内容和步骤

一、导入新课(回顾小说主题导人)

二、组织讨论：课文是通过哪些方法来刻画孔乙己的形象的?

讨论后明确：通过肖像、语言、动作、神态描写进行刻画，采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。

1.肖像描写。

“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一特殊身份

身材高大————————→完全有可能自食其力

皱纹间常夹些伤痕一常受凌辱、吊打

又脏又破卜———————→懒

一部乱蓬蓬花白的胡子一年纪大

已经不成样子——————→生活极度困苦，却无人同情

2．语言描写。

满口之乎者也一麻木不仁

君子固穷一自欺欺人、死要面子

3．动作描写。

排出几文钱————————→拮据而穷酸、显示阔气

坐着用这手慢慢走去了一境遇悲惨，但仍好喝

4．神态描写。

不屑置辩的神气一自命清高

恳切地说厂———————→心地善良

以上为正面描写，酒客的谈论是侧面描写。

三、讨论“我"(小伙计)在小说中的作用

提示和思考：小说是以谁的口吻来写的?这样写有什么好处?

讨论后明确：

小说是以一个十二岁的小伙计的口吻来写的，并且是以“我”成人后回忆20多年前往事的口吻来写的。可以用20多年后的眼光看待当初的社会生活。

小说以“我”的所见所闻为线索，选取了孔乙己生活中几个典型的片断构成情节，可以使故事显得真实亲切、情节集中、内容简要。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。小伙计毕竟涉世不深，还没有掌柜等人那么冷酷，用他的眼光写孔乙己的悲惨遭遇，可以表现出对孔乙己的同情。

四、布置作业

孔乙己到底死了没有?课文没有明说，请展开你的想像，设计一下孔乙己最后的结局。300字左右。

孔乙己(教学设计)


教学目的：

1.学习方法的指导。

2.思维能力的训练。

教学内容：

1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.思维的全面性深刻性训练。

课时安排：

课时：一课时；课型：导读课。

预习要求：

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。

教学步骤：

一、导入。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又 的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但 的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

孔乙己是以读书为傲但又 的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又

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来源：中国哲士网

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