5、引导学生结合背景深入理解作者蕴涵于文中的深沉情思。
设问导入：为什么作者由一株花的生命现象会产生如此的感情变化和如此深沉的感悟？这与作者的人生经历有关吗？你能从字里行间找到信息吗？
引导学生抓住第七段的“生死谜、手足情”和第八段的“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”以及第九段来理解作者深沉的情感，教师可适当介绍背景。
辅助性问题设计：
——你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？
——课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？
十 年 浩 劫
1966年 1972年 1976年 1982年
（三）总结：1、本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒和美好，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此，作者生活的热情又被激起，“不觉加快了脚步”，决心要抓紧时间，珍惜生命。
2、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
（四）拓展体验
1 人们常常赋予一些花草树木等事物以某种象征意义，有的常被歌咏，如牡丹、梅花、竹子、月亮、长城、大海、黄牛、天鹅、……有的不显眼，如蜗牛、蚂蚁、蒲公英、木槿、仙人掌、紫藤萝、水滴、绿色……试用你的经历或见闻简谈受过某些事物启发鼓舞的事例、感悟，来印证本文的主旨和哲理。
赏花 惊喜、赞美
线索 忆花 情感 遗憾、难过 感悟：坚信生命永恒
悟花 宁静、喜悦
