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重庆市四十九中学高三语文复习教案七(教师中心吐血力荐)

系，“入迷”是必要的！
    讲析：
    缩写的特点是“具体而微”。是将较长篇幅的文章内容，根据需要，在不改变基本内容的情况下，压缩成较短的文字。
    缩写前，必须认真阅读原文，正确理解原文的中心和要点。
    《论“入迷”》，就人与文学的关系，提出要“入迷”的主张。创作表演要入迷，欣赏文艺也要入迷，要深入到艺术形象里去，笑则同笑，哭则同哭，恨则同恨。若一味以香菱学诗的功利态度对待文学艺术，怕是难以真正迈入这座圣殿的门坎。
    其次，依据文章的结构，对内容进行概括。缩写后的内容要简明，把原文中属于陈述、过渡、举例、描摹、联想等部分内容尽可能从简或删节。
    《论“入迷”》是以漫淡的形式，夹叙夹议。对“叙”的部分内容，删节记叙的过程，保留结局。对“议”的部分内容，保留论点，对论据进行删节。
    为了使缩写后的语句前后连贯，可以增添必要的词语。
    例文：
    有多种多样的“入迷”。吉诃德先生的“入迷”；香菱学诗“入迷”；伧夫读《封神榜》“入迷”。
    就“入迷”而论，吉诃德先生始终不动摇，伧夫确实走进《封神榜》，不自知其非书中人了。至于香菱，使她着了“迷”的是她自己想做诗人的“虚荣”。这是“入迷的最下乘。”
    读小说或戏剧，一定得有几分“入迷”，就是走入作品中，和书中人一同笑一同哭。
    一位作家写作品的时候，也非“入迷”不可。他的感情要和他笔下人物的感情合一。
    读杰作应该只是走进书去，技巧的学得是“入迷”的自然结果。
    归根一句话，人与文学的关系，“入迷”是必要的。
扩写：
精选例题： 阅读下面材料，按要求作文。
    [××中学三楼数学教研室。老师在备课改作业。高一(2)班体育委员推门而入，径直向班主任李老师走去。]
体育委员  (急匆匆)李老师，王勇的脚崴了！
李老师  (焦急、摇头)这孩子！怎么崴的？
体育委员  (气喘吁吁)他，他……
李老师  (安慰)别着急，慢慢说。
  [数学张老师推门而入；对李老师]
张老师  上楼时，碰见体育白老师从医务室出来，让我转告你，王勇跳山羊时把脚崴了。没伤着骨头，校医正给他治疗  呢。[屋内老师抬头注视着他们。窗外传来清脆的鸽哨声，一群鸽子在操场上空飞翔。]
李老师  (望了一眼窗外，摇头)这鸽子……(回身对体育委员)走，去医务室。[李老师、体育委员下]
    ①以体育委员的身份，将王勇崴脚了的经过进行合理想象，写一篇中心突出的夹叙夹议的记叙文。
    ②题目自拟，不超过700字。
    讲析：
    扩写，是根据中心思想，增添情节，补充细节，突出场面，描绘景物，写出人物言行，刻画人物心理。扩写是一种再创造。
    首先要认真阅读材料，按要求寻找王勇崴脚了的原因，是和“跳山羊”有关。跳山羊把脚崴了又和天上飞的“鸽子”有关，可能是因为看鸽子只注意望天没做好准备活动有关。
    扩写内容是原材料的合理延伸和发展。因此要把“看鸽子→没做好准备活动→脚崴了”这个过程构成情节。这就可以借用“中心和材料统一”的情节法。
    在这个情节中用人物描写来刻画人物，深化和丰富中心。中心的确定是和对“脚崴了”这件事的认识有关。
    再有从结构上看，提供一个夹叙夹议的记叙文结构模式。这个模式分三部分。
    第一部分(一段)：总起说明抒情议论段。
    把第二部分记叙文的中心提炼出来，组成一段言简意赅，发人深省的文字。
    第二部分(记人叙事)：一篇记叙文。
    具体要求按记叙文写法。
    第三部分(一段)：中心再现与升华段。
    用“议论、抒情”再一次点明中心，并开展联想，与第一部分照应，给人启发。
    例文：
一件小事
    小时候，望着大人伟岸的身躯，再看看自己，又瘦又小，于是着急了：我什么时候才能长大？现在上高一了，一米八二的大个，比爸爸高一头，却又有了另一种着急：什么时候才能“成熟”呢？今天体育课上发生的事使我悟出点“成熟”的途径。
    随着白老师刚劲有力的口令“跳”，男生一个接一个地按动作要领跳过了“山羊”。
    轮到王勇跳了。老师冲着站在起跑线的他大声喊：“再活动一下关节和韧带。”王勇装模作样的扭动着身子。
    王勇呵，王勇，刚才做准备活动只顾看天上的鸽子，装样子比划了两下，说也不听，真气人。这不，该跳了，还一个劲往天上瞟呢，你呀你！跳完的同学说：“王勇，不听老师言，吃亏可就在“山羊”前罗！”王勇一撇嘴，说：“去去去，一边呆着去。”
    王勇起跑了，望着他那歪歪扭扭的姿势就不对劲，只见他一脚踏跳板，还没等老师扶住，便“哟”的一声歪倒在“山羊”前。同学们一下子围了过来，看着他用手捂住脚腕，满脸痛苦的样子，有位男生说：“王勇，听听鸽哨声就不疼了。”白老师严肃地说：“不能这样对待自己的伙伴。”然后俯下身子细细察看着脚腕，心疼地说：“伤得不轻啊。”王勇抬起头，从他痛苦的目光中，我好像听到了他要说的话。
    白老师说了声“大家让开”，便一手托腰，一手托腿，把王勇平托起来。同学们纷纷伸出手托扶着王勇和白老师，然后一步一步向医务室走去。
    这时，一种自责和激励交织在一起的情感撞击着我的心扉，同时又在升华。这眼前的一幕使我认识到：预见性不就是成熟的一种标志吗？王勇的教训正说明了这一点。
    愿我们这些孩子能快点“成熟”起来！
改写：
精选例题： 将下面这篇材料，按要求改写成一篇题为《不要捕捉蜻蜓》的宣传稿。
蜻蜓
    蜻蜓的眼睛是复眼。这种复眼由一万多只小眼睛组成。因此，蜻蜓的眼睛异常敏锐。蜻蜓还有对特大的翅膀，利用它，蜻蜓一秒种能飞行19—20米。据统计，一只蜻蜓每天能吃掉几千只害虫。
    ①内容既科学又生动、形象，起到宣传教育的作用。
    ②以甲、乙二者问答的对话形式来表述内容。
    ③字数不超过250字。
    讲析：
    改写，在内容上可以重新调整，在表达方式上可以变换，在形式上可以创新。
    这道作文题的材料提供了有关蜻蜓的说明材料。这些材料概括起来说明蜻蜓是“益虫”。
    题目要求写一篇题为《不要捕捉蜻蜓》的宣传稿。提供的材料正是不要捕捉蜻蜓的根据。
    从形式上看，要求以甲、乙二者问答的形式来表述内容。这样看来，是要求写一篇科学小品。
    从内容要求看，“既科学又生动、形象”，那就表明内容既有

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