范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏。虽为节选，而结构十分严谨，前后呼应，情节完整。 [活动设计5]体会语言的精练生动，绘声绘色。 [点拨]：《鸿门宴》中的一些语言，如“项庄舞剑，意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀俎我为鱼肉”、“竖子不足与谋”、“大行不顾细谨，大礼不辞小让”、“劳苦功高”等等，已成为流传千古的名句。而“鸿门宴”则已成为敌对双方政治谈判斗争的代名词。 三、布置作业 1．概括课文中几个主要人物的形象，试评价项羽这个人物。                                 第 四 课 时 教学要点：分析人物形象，归纳刻画人物的方法；了解历史人物对项羽的评价及作者的英雄观。 教学步骤： 一、检查作业 二、自主·合作·探究 [活动设计1]讨论分析人物形象： [问题设计A]张良、范增,他们在“鸿门宴”中处于什么地位？ [点拨]：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。    范增是项羽他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。    “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。[问题设计B]项羽和刘邦的性格特征？ [点拨]：①项羽沽名钓誉，骄矜自大，直率轻敌，不善用人。 ②刘邦审时度势，随机应变，机敏精细，能言善辩，知人善用。  [活动设计2]归纳刻画人物的艺术特色： 1．以典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。 2．善用对比的手法，使人物性格更为突出。  李清照对项羽的评价 《咏项羽》： 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。[活动设计4]比较阅读，请学生试分析两首所反映的不同情怀和壮志。 垓 下 歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！  “逝”，奔驰。 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大 风 歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 [点拨]：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 三、布置作业： １．完成练习第四题。 2．预习《兰亭集序》 

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