现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。
    古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，——尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。
    我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。

第四课时

一、我的发现：

1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

4、            再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

5、            作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

6、            用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

7、            找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

1、            生自读对联。

2、            指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3、            交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

4、            熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

课后小结：

在写本次导游词时，学生在结构安排上很吃力，不能根据自己需要来选择材料，容易照抄，教师可让学生先打提纲，再来选材。告诉学生几种常见的写景方法。

20.古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点：
体会诗的意境。

课前准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
      ②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程:
    一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
    二、 解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。　

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

   “之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
     三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、    唯（wèi）。
   四、交流搜集的有关资料
  1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、  这首诗是在什么情况下写的？
五、理解诗意

1、学生自学古诗

2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
  3、检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
   六、体会诗境
  1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
  3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
  4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）
  5、借助插图体会诗的意境。
 6、有感情地朗读、体会诗的意境。
 七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

送元二使安西

教学目标：

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
    二、会认5个生字，会写7个生字。
    三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
    二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
    三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：
    唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
    唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
    今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。    

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
(1)查字典解释下列词语：
 悒      客舍      尽      故人
(2)试着理解古诗的意思。

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