对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切
结论：提议
第二教时
教学要点
1． 学习本文的语言特点。
2． 仿造语句：对偶、排比等。
教学过程
一、结合课文，自学知识短文；反过来再深入领会课文。
二、学习课文的语言特色。
1．本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？
A．富有生命力的成语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名……
B．来自人民群众的生动活动的口头词语：闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗，则对不住，忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿……
这些词语有的凝炼含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也水乏幽默风趣。
2．默读课文第三部分，归纳作者选用句式的一些特点。（相辅相成的两方面：
A．严密。文中长句短句都用，与一般文章相比，长句出现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句，结构都是准确而严密的。复杂的单句：P9“对于……”；复句：P8“只有……”，P10“如果……”。
B．灵活。P8—P9
3．本文在修辞手法的运用方面有哪些特点？
A．利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（P8这种作风……）等，这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力。
B．善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。
总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。
三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。
从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。
对辞格的运用应该作综合的分析。
四、仿造句子训练
五、布置作业。
1．完成思考和练习。
2．完成知识短文后的“阅读训练”（作文）。
〖教学小结〗
教学本文，两课时足矣！一课时理清思路，一课时分析语言，剩余时间可以进行造句训练。 （2001，2，9）
二、《个人和集体》教案
〖教学目标〗
１． 认知目标：学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。
２． 技能目标：熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法；
辨析比较，学习本文的典范语言，提高语言表达能力。
３． 情感目标：认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误，正确处理个人和 集体的关系。
〖教学设想〗
这类课文学生兴趣普遍不浓，学生很难真正读进去，因此采用导读法，让学生从问题出发，在问题求解中深入课文。另外，文章谈的是思想问题，可引导学生联系班级和自己的实际，以加深理解。
一、教学重点、难点:
1．重点：精彩、透辟的正面说理剖析。
2．难点：本文论证上所用的分析方法。
二、教学时数:
两课时
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
教学过程
一．检查预习
二 ．精读１－４段
导读设计
１． 作者列举了个人主义的哪几方面的表现？
２． 第一句的冒号管到哪里为止？"同志"？“总想是没有他”？为什么？两部分的关系 是？
３． 作者引用几句话的目的是？
４． 第３．４段之间什么关系？用图示法表示出第３段句与句之间的关系。
５． 为什么要将本位主义独立成段，而不归属于第３段，本位主义相当于我们今天讲的
哪一个概念，请举出当前有本位主义的一个实例。
三．阅读第二部分
１．作者列举了个人英雄主义的哪些表现，请简要概括。
２．“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的 。
３．作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是？请分点列出．这一部分用了什 么论证方法。
４．第１０段的观点是？共产主义的“前进心”指什么？
５．第１２段的论点是？作者分几个层次去阐释说理？
明确：
１．Ａ．计较地位；Ｂ．好出风头；Ｃ．有野心；Ｄ．虚荣；Ｅ．骄傲；Ｆ．自满；Ｇ．受 不起委屈；Ｈ．好名 。
２．后果
３．Ａ．他的成绩与共产主义事业相比－－－不值得骄傲
Ｂ．他应尽的义务－－－－－－－－－防止
Ｃ．个人地位－－－－－－－－－不值得计较
比较说理，对比论证
４．首句 追求真理．．．．．而斗争 为了人民．．．．品质
辨析概念说理
５．思想境界
道德品质
理论水平 正反说理 先反后正
工作才能
个人修养
６．首句－－－个人与集体的正确关系
Ａ．伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---“马恩列”例
Ｂ．我们普通党员也是做一部分工作
Ｃ．对自己所做的这部分工作应持的正确态度
Ｄ．不应轻视技术工作，共产党员对工作的态度－－－斯达汉诺夫例
四．总结讨论
１．文章题为“个人与集体”，却为什么去批判个人主义和个人英雄主义？
２．文中哪些地方是破，哪些地方是立？
３．文章在论述过程中使用了多种论证方法，请举例说明之，并归纳本文讲道理的一些方 法。
明确：
１．个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。
４．讲道理 由表及里步步深入－－－－２．６段摆表现－－挖根源－－摆实质
比较说理－－－－７．９ 辨析概念－－－－１０
正反对比说理－－－１１
第二课时
教学过程
一、全文可分两大部分，前四段为第一部分，阅读讨论，整理出这部分的结构提纲；在阅读课文的同时列出文中出现的成语。
提出问题：个人主义（1）
整体表现（常、或者、或者、或者）
表现 待遇享受和其他个人生活问题
一般表现 具体表现
分析问题（以破为主 工作
立在其中）2-4
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