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改造我们的学习

bsp; 结论:提议
 
第二教时
教学要点
1. 学习本文的语言特点。
2. 仿造语句:对偶、排比等。
教学过程
一、结合课文,自学知识短文;反过来再深入领会课文。
    二、学习课文的语言特色。
    1.本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?这些词语具有怎样的表达效果?
    A.富有生命力的成语:为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名……
B.来自人民群众的生动活动的口头词语:闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗,则对不住,忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿……
这些词语有的凝炼含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分准确恰当,生动传神,具有鲜明的感情色彩,也水乏幽默风趣。
2.默读课文第三部分,归纳作者选用句式的一些特点。(相辅相成的两方面:
A.严密。文中长句短句都用,与一般文章相比,长句出现的频率较高,这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句,结构都是准确而严密的。复杂的单句:P9“对于……”;复句:P8“只有……”,P10“如果……”。
B.灵活。P8—P9
3.本文在修辞手法的运用方面有哪些特点?
A.利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句,运用排比、反复、对偶、层递(P8这种作风……)等,这些都有助于增强行文的气势,使论证更加有力。
B.善于运用比喻,把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述,如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等,使所要阐述的道理更加深入浅出。
总之,本文运用各种修辞手法,都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。
三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。
从句式看,对偶;从内容看,比喻;从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看,双关(字面描写外在形态,实质描写思想作风);从芦苇、竹笋的拟人化看,比拟;从文章对这副对联的引述看,引用。
对辞格的运用应该作综合的分析。
四、仿造句子训练
五、布置作业。
  1.完成思考和练习。
  2.完成知识短文后的“阅读训练”(作文)。

〖教学小结〗
  教学本文,两课时足矣!一课时理清思路,一课时分析语言,剩余时间可以进行造句训练。   (2001,2,9)
              二、《个人和集体》教案
〖教学目标〗
1. 认知目标:学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。    
2. 技能目标:熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法;
                  辨析比较,学习本文的典范语言,提高语言表达能力。
3. 情感目标:认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误,正确处理个人和            集体的关系。
〖教学设想〗
    这类课文学生兴趣普遍不浓,学生很难真正读进去,因此采用导读法,让学生从问题出发,在问题求解中深入课文。另外,文章谈的是思想问题,可引导学生联系班级和自己的实际,以加深理解。
   一、教学重点、难点:
      1.重点:精彩、透辟的正面说理剖析。
      2.难点:本文论证上所用的分析方法。
   二、教学时数:
        两课时
    
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点 
  
教学过程 
 一.检查预习
 二 .精读1-4段 
    导读设计 
1. 作者列举了个人主义的哪几方面的表现? 
2. 第一句的冒号管到哪里为止?"同志"?“总想是没有他”?为什么?两部分的关系  是? 
3. 作者引用几句话的目的是? 
4. 第3.4段之间什么关系?用图示法表示出第3段句与句之间的关系。 
5. 为什么要将本位主义独立成段,而不归属于第3段,本位主义相当于我们今天讲的 
    哪一个概念,请举出当前有本位主义的一个实例。 
三.阅读第二部分 
  1.作者列举了个人英雄主义的哪些表现,请简要概括。 
 2.“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的            。
 3.作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是?请分点列出.这一部分用了什 么论证方法。 
 4.第10段的观点是?共产主义的“前进心”指什么? 
 5.第12段的论点是?作者分几个层次去阐释说理? 
 明确:
 1.A.计较地位;B.好出风头;C.有野心;D.虚荣;E.骄傲;F.自满;G.受 不起委屈;H.好名 。
 2.后果 
 3.A.他的成绩与共产主义事业相比---不值得骄傲 
     B.他应尽的义务---------防止 
     C.个人地位---------不值得计较 
     比较说理,对比论证 
 4.首句 追求真理.....而斗争 为了人民....品质 
    辨析概念说理 
 5.思想境界 
     道德品质 
     理论水平 正反说理 先反后正 
     工作才能 
     个人修养 
 6.首句---个人与集体的正确关系 
    A.伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---“马恩列”例 
    B.我们普通党员也是做一部分工作 
    C.对自己所做的这部分工作应持的正确态度 
    D.不应轻视技术工作,共产党员对工作的态度---斯达汉诺夫例 
四.总结讨论 
 1.文章题为“个人与集体”,却为什么去批判个人主义和个人英雄主义? 
 2.文中哪些地方是破,哪些地方是立? 
 3.文章在论述过程中使用了多种论证方法,请举例说明之,并归纳本文讲道理的一些方 法。 
  明确: 
  1.个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。 
  4.讲道理 由表及里步步深入----2.6段摆表现--挖根源--摆实质  
      比较说理----7.9 辨析概念----10
      正反对比说理---11 
                           第二课时
教学过程
一、全文可分两大部分,前四段为第一部分,阅读讨论,整理出这部分的结构提纲;在阅读课文的同时列出文中出现的成语。
提出问题:个人主义(1)
整体表现(常、或者、或者、或者)
表现            待遇享受和其他个人生活问题
一般表现         具体表现
分析问题(以破为主                              工作
    立在其中)2-4                    实质:浸透着剥削阶级的思想意识
               &nb

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