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《谈骨气》课堂实录及评说





介】实录／姚友勇评点／吴稷曾吴稷曾评点者吴稷曾老师系长沙一中特级教师
    ［课堂实录］ 
    一、导入新课 
    记得有位名人说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。同学们， 今天我们就一起来学习《谈骨气》。（加点字板书，下同） 
    二、检查预习 
    1.出示小黑板，让一生给加点的字注音。 
    嗟（ｊｉē） 吆喝（ｙāｏ） 丞相（ｃｈéｎｇ） 拘囚（ｑｉú） 高官厚禄（ｌù） 拍案而起 （àｎ） 富贵不能淫（ｙíｎ） 
    2.速读全文，划分结构。 
    师：这是一篇比较规范的短论，从课后练习一可知，文章由三部分构成，即提出论点——论证论点——得 出结论，也就是议论文的引论——本论——结论。请同学们据此找出各个部分的起止，概括每个部分的主要内 容。 
    小结：第一部分（1-4段）：提出论点，对“骨气”作初步的解释。第二部分（5-9段）：以三个事例论证 “我们中国人是有骨气的”。第三部分（10段）：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困 难，奋勇前进。 
    三、分析课文 
    师：作者的观点是什么？在提观点时带着一种什么样的感情？请同学们齐读第一部分。 
    生读。（略） 
    师：哪一句话是全文的中心论点？（第一句话）作者提出论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅 读一下，把这句话改成“我们中国人有骨气”，同学们体会一下表达效果有什么不同？（生讨论） 
    师：很明显，“我们中国人是有骨气的”一句语气肯定，“是”有强调作用，表达了强烈的民族自豪感。 全文始终贯穿这种感情。 
    师：同学们再充满激情地把第一自然段齐读一遍。 
    生读。（略） 
    师：提出论点后，作者紧承着引用了孟子的三句话，这三句话是什么意思？有什么作用？（生七嘴八舌， 师引导学生齐读“高官厚禄收买不了……强暴武力威胁不了”。） 
    生讨论。（略） 
    师：内容上解释了骨气的含义，论证。请同学们齐读此段，把孟子的话背下来。 
    生读第二段。背孟子的几句话。 
    师：既然第二段已经解释了骨气的含义，那么文中的3、4段是否多余？为什么？ 
    生讨论。（略） 
    师归纳：第3段指出“骨气”是中华民族的优良传统，第4段指出不同时代、不同阶段中，“骨气”的具体 含义也不同，但是，中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则。这两段的内容是对 论点十分必要的补充，同时第4段又是对下文的总起。 
    生齐读第4段。 
    师：那么哪些事例“值得我们学习”呢？文中选取了三个事例，是哪三个事例？请用简洁的语言概括出来 。 
    生：文天祥拒不降元；穷苦人不受嗟来之食；闻一多横眉怒对敌人枪口。 
    师：读文天祥事例，男生读记叙部分，女生读议论部分。哪些关键词句体现了文天祥大义凛然的民族气节 ，说明文天祥是有骨气的？ 
    生：“坚决拒绝”体现了文天祥大义凛然的民族气节。 
    师：第6段能否删去？ 
    生：不行。这个自然段是对文天祥事例的分析，是议论。举出他的《正气歌》更能证明文天祥有骨气。 
    师：文天祥的事例是从哪个角度证明论点的？ 
    生：富贵不能淫。 
    分析第二个事例： 
    师：请同学们找出记叙和议论的分界处。女生读记叙部分，男生读议论部分。 
    生找出分界线。朗读课文。 
    ：穷苦人的骨气从哪儿可以体现出来？ 
    生：拒绝了“嗟来”的施舍。 
    师：穷且弥坚，不坠青云之志，这正是孟子所称道的——（师停顿） 
    生：贫贱不能移。 
    分析第三个事例： 
    师：请男同学朗读这一事例的议论部分，女同学读记叙部分。问：这一段与前两个事例相比，在议论上有 何特点？哪些关键词语体现了闻一多的英雄气概？这一事例又是从哪个角度来证明论点的？ 
    生讨论（略） 
    师归纳：这一段是通过名人名言来进行议论的，引用毛主席的话更有说服力。“大声疾呼”、“痛斥”、 “拍案而起”等关键词语体现了闻一多的英雄气概。这一事例是从“威武不能屈”的角度证明论点的。 
    师小结：课文第二部分用了三个事例，从不同的角度证明论点，这就是议论文中常用的方法——摆事实， 而第一部分就是讲道理。 
    师：中国人有骨气的事例很多，作者只选取这三个事例有代表性吗？ 
    生讨论。（略） 
    师：文天祥是丞相，穷苦人是平民百姓，闻一多是民主战士。从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民 主战士，时间跨度很大，各阶层的人士都有，当然有代表性。 
    师：第二部分从三个不同的角度论证了“我们中国人是有骨气的”，有叙有议。议论文中的记叙有什么特 点？与记叙文中的记叙有什么区别？我们来对比阅读这两段文字。 
    师分发课外阅读材料：“齐国发生了大饥荒。黔敖在路边摆设了食物，用来等待那些饥饿的人来吃。有一 个饥饿的人，用袖子遮住自己的脸，拖着鞋子，没精打采地走来。黔敖左手送上食物，右手端着汤，向这个饥 饿的人吆喝道：‘喂！快来吃吧！’这个饥饿的人瞪着眼睛盯着黔敖说：‘我正是不吃这种侮辱人的饮食，才 落到这个地步。’这个饥饿的人谢绝了黔敖的食物，最后终于饿死了。” 
    师：请同学们对比阅读课文第二个事例和这则材料。这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同 ？ 
    生讨论。（略） 
    师：课文的记叙比较简明概括，材料则比较具体。课文有议论，议论了接受施舍带来的后果。由此看出议 论文中的记叙是充当立论的论据或论证的材料，选择和安排都取决于中心论点的需要。而记叙文则要通过具体 的人或事的记叙来使读者受教育，需要对人物作细致的描写，必须交待清楚事件的起因、经过、结局，这些都 是议论中的记叙不可能做到的。 
    师：请同学们齐读最后一段。 
    生读。（略） 
    师：文章写于60年代初，我国正处于困难时期，作者写作本文的目的就是要人们在困难面前不低头。我们 无产阶级的骨气体现在哪些方面？ 
    生：决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。 
    师：以此为观点，同学们能从“威武不能屈”

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来源：中国哲士网

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