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九年级（下）第四单元教学设计
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，写作。
四、课外阅读：
阅读：《召公谏厉王止谤》（国语）、《唐雎不辱使命》（国策）两篇文章。
五、课后学习：
背诵课文。
《鱼我所欲也》
学习目标：
1、能掌握和积累本文常用的文言词汇。
2、能分析、理解文章每段议论的内容，找出本文的论点。了解和学习“舍生取义”的道德观。
3、能分析每段运用的类比、正反对比、举例等论证方法，并体会说出其对论证有关道理的作用。
4、能在理清议论思路的基础上及时朗读背诵全文。
重难点分析：
教学重点：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段的议论内容，从而理解全篇的观点。
3、品味文章运用类比、正反对比、举例等论证方法对论证有关道理的作用。
4、理解作者流露出来的思想感情。
课时安排：一课时
课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1介绍孟子及其作品导入课文。听介绍，作补充。
2范读课文。
检查学生听读情况。听读。
齐读课文。
二、自读课文、讨论探究：
教学步骤教师活动学生活动
1学生自读课文，布置探究任务：
1、用简要的语言概括各段内容，再根据各段议论内容，找出本文的中心观点。
2、分析各段采用怎样的论证方法来阐明有关道理的并体会其作用。
3、从全文看，议论的思路是怎样的。自读，合作探究。
交流。
2探讨问题：
1、义”是一种精神，是抽象的东西，作者是怎样来证明它的存在，并证明“舍生取义”的合理性和重要性的？
2、物质文明高度发达的今天，我们如何看待“舍生取义”这一观点？
3、如何看待饿人“不食嗟来之食”这一做法，到底是命重要还是义重要？
思考，讨论，交流。
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动
1鼓励学生在理清议论的思路的基础上背诵课文。教师进一步作背诵指导，要求学生注意对比的内容和句式，层层推进的思路加以背诵。朗读，梳理，背诵。
2小型背诵比赛。
《生于忧患，死于安乐》
学习目标：
1、能与《鱼我所欲也》进行比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的论证方法。懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
2、能理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用。
3、能在理解本文议论思路的基础上背诵课文。
重难点分析：
1、比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的写法，在理解本文议论思路的基础上背诵课文是学习的重点。
2、理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用是学习的难点。
课时安排：一课时
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1从“青蛙放于滚水中跳出而生，放于温水中慢慢随水加温而死亡”的科学实验故事导入课文。听故事、思考。
2朗读课文，思考课文论述了怎样的道理。
组织小组讨论。
朗读课文，加深理解。
自由朗读，划出重要词句，小组合作解疑，整体把握课文内容。
齐读课文。
二、合作探讨，理清思路：
教学步骤教师活动学生活动
11、找出本文议论的观点句，与上篇文章比较看其位置有什么不同？
2、探究文章是怎样一步步推出这一结论的。
3、在论述过程中，运用了哪些论证方法，与上篇比较有何异同？寻找观点句，与上篇比较。
阅读，分析，比较，交流。
2全班分组质疑
引导、解析。A组，提出疑问；B组，回答。
三、拓展延伸：
教学步骤教师活动学生活动
1从学校学习、家庭建设、国家治理举些“生于忧患，死于安乐”的例子。思考，交流，口述。
2从“故天将降大任于是人也……死于安乐也”谈谈你读后的感受。思考，交流。
3、就孟子的两篇课文，从阅读感受最深的一点写一篇赏析性文章。阅读，交流，写作。
课后学习：
背诵课文。
《愚公移山》
学习目标：
1、能梳理故事情节，体会故事波澜起伏，曲折多姿的特点。
2、能通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意。
3、能通过对人物的描写的分析体会本文通过对话刻画人物的方法。
4、能根据情节背诵片段。
重难点分析：
1、通过对情节和人物的分析体会本则寓言中包含的深刻寓意，体会本文通过对话刻画人物的方法是学习重点。
2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
教学设想：
1、本文是传统名篇，内容深刻，可以采取反复诵读，启发讲解的教法。
2、为了增强教学的直观性、趣味性，可以用图画（或幻灯）显示故事场景及地理位置。
课时安排：两课时
课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1导入：以毛泽东主席在中共七大上的讲话为媒介，引出本文的学习。
介绍列子及其作品。
介绍寓言故事的特点。听讲，思考。
学生补充。
2教师范读课文，同时要求学生思考：课文写了怎样的故事内容。
组织明确文章主要内容边听边思考课文写了什么故事内容。
交流
齐读课文
二、合作探讨，把握文意：
教学步骤教师活动学生活动
1布置阅读任务：
1、梳理故事情节过程，体会情节安排特点，并加以故事复述。
2、找出能说明愚公移山的原因、目的的句子，了解其原因和目的。
3、找出移山困难的地方，分条归纳说出。
4、移山的结果如何，这说明了什么？
阅读、梳理。
复述
勾画批注
勾画批注
学生朗读，思考交流。
2深入探究：
1、比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同？
2、作者安排京城氏之子这个人物有什么意图？他跳往助之说明了什么？
3、愚公与智叟在对待移山问题上观点有何不同？你认为到底谁愚谁智？
4、结局用天神帮助愚公移走两座大山，这样安排是否有损愚公的形象，为什么？
5、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神？学生阅读，思考合作探究，交流。
三、拓展延伸：
教学步骤教师活动学生活动
1阅读《夸父逐日》《精卫填海》，并与课文相比有什么不同学生阅读讨论，交流。
2而今你想对愚公说些什么？思考表述。
3、本文是传统经典的寓言故事，很有特色，就你阅读后感受最深的一点写一篇文学评论。阅读思考，写作。
课后学习：
经典背诵片段。
《出师表》
学习目标：
1、能梳理和积累本文中丰富的文言词汇和重要语句。
2、能在反复阅读课文的基础上领会作者的写作意图。
3、能分析和体会本文以议论为主，结合记叙和抒情的表达方式对表达内容和思想情感的作用。
4、能鉴赏本文语言率直质朴，感情恳切忠贞的特色。
重难点分析：领会作者的写作意图是学习重点，欣赏美点，领会情感是难点。
教学设想：
语言方面在前面已解决，积累放于课后，阅读理解重在多读多体会多欣赏。
课时安排：两课时
课堂学习：
一、朗读感知，探究主题：
教学步骤教师活动学生活动
1由朗读陆游《书愤》一诗，找出对《出师表》评价句，让学生想一想它为什么能够得到如此高的评价导入。。朗读和思考。
介绍诸葛亮和《出师表》的写作背景。
2朗读课文，梳理内容，体会条分缕析的写法。四人小组讨论，交流。
3探讨主题：作者一会论形势提建议，一会叙生平表决心，一会分责任，诸葛亮到底要表达怎样的写作意图呢？
教师指导并帮助归纳。进一步阅读梳理，归纳，自由发言。
明确写作意图。
4深入探究：（1）开头从论述国内外严峻的形势入手有何用意？（2）你认为三国时期诸葛亮向刘禅提出的广开言路、赏罚公平、亲贤远佞的三项建议在当今社会有没有价值？（3）诸葛亮在说明出师北伐这一决策时先向刘禅叙述三顾茅庐、白帝城托孤之事有何作用？（4）本表是臣子上给皇帝的奏章，可是其中却满是嘱咐、词意恳切，语重心长。你能揣摩出诸葛亮的内心所想吗？四人小组合作讨论。
小组代表发言交流。
二、欣赏美点，领悟情感：
教学步骤教师活动学生活动
1结合有关历史背景和课文表达以及语言特色说说《出师表》能流传千古的原因。四人小组讨论，交流。
2启发学生思考：如果你是诸葛亮，身处那种境地，你会怎样做怎样想？思考，交流
三、语文活动：
教学步骤教师活动学生活动
1本节课不管形式还是内容，可能使你获得了某些知识，也可能使你悟到了人生的某些道理，请谈谈，并写成短文。交流，写作
四、课后学习：
1、整理词汇和语句加以积累。
2、背诵经典片段。
《茅屋为秋风所破歌》
学习目标：
1、能在反复朗读和理解诗意的基础上背诵全诗。
2、能了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
3、能分析和体会本诗把叙事和抒情相结合的写法并体会其作用。
4、能分析和体会本诗蓄势与陡转的艺术构思特色及其作用。
重难点分析：了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情，体会本诗把叙事和抒情相结合的写法并体会其作用是上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
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