学生对光现象有一定的感性认识和直接经验，教师充分利用了这些课程资源，让学生大量列举光源的实例和光沿直线传播应用的事例，实现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。老师通过创设探究“光是如何传播”的条件，引导学生通过实验探究光分别在不同透明介质中的传播方向，解决探究过程中“如何看清光的传播路径”的问题，让学生在自主、合作、探究中参与知识形成与发展的过程。整个教学过程以主干知识为线索，在注重科学探究的基础上，还采取了分类、对比、讨论、自学、形成评价、课外实践等方式方法，实现了学习方式的多样化，提升了物理课堂教学的有效性。

　　二、学习积极主动地参与学习活动。

　　学生的主动学习不是教出来的，是以教师民主的教学作风为前提，通过一定策略培养出来的。本节课学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，表现有积极提出问题、列举事例，进行质疑，提出解决问题的办法，踊跃上台演示等。这些表现表面上是学生积极动口、动手，本质上学生思维的活跃。老师在课堂上的一项主要任务就是通过问题驱动、情景创设等方式进行启发引导，调动学生思维，这是课堂有效性的一个重要标志。

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