师：孩子们，今天有这么多老师来我们班做客，你们高兴吗？
    生：高兴。
    师：用热烈的掌声来欢迎一下各位老师吧！
    生：高兴地（鼓掌）
    【评：利用身边的环境激发学生的热情】 
    师：你们真是热情好客的好孩子。今天，有一位特殊的客人，它也来到了我
们班（出示图）它是谁呀？ 
    生：风姑娘（板书：风姑娘） 
    师：对了。它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？ 
    生：风姑娘送信 
    师：读了课题，你想知道什么？ 
    生1：风姑娘给谁送信？ 
    生2：风姑娘为什么要送信？ 
    生3：风姑娘的信是什么样子的？ 
    生4：风姑娘是怎么送信的？ 
    师：聪明的孩子，你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文,到文中去寻找答案吧！ 
    【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。】 
    师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。 
    生：（自由读课文，二遍以上） 
    师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？ 
    生：没有 
    师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。 
    生：（大声自由读） 
    师：你们喜欢这个故事吗？ 
    生：喜欢 
    师：默读课文，标出自然段序号。这篇课文开头一个自然段有些特殊，如果
你是火眼金睛的话，你会一眼就能发现。 
    生：边默读边标序号。 
    师：你标出了几个自然段？和同伴交流一下吧！ 
    生：同伴交流。 
    【评：每一次读都明确目标，使学生学会读书，在读中更好完成目标训练。】
师：这篇课文有几个自然段？ 
    生1：课文有4个自然段。 
    生2：课文有6个自然段。 
    生3：课文有5个自然段。 
    师：想想老师教同学标自然段时怎么说的？ 
    生1：开头空两个格 
    生2：每个自然段开头空两个格 
    师：（出示小黑板）谁愿意到小黑板上来划分自然段？ 
    生：到黑板前标自然段序号，（5个自然段），说：“每个自然段的开头都空了两格，只是第一个自然段和第二个自然段对齐了。” 
    师：你们认为他这样划分自然段正确吗？ 
    生：正确。 
    师：还有不明白的吗？ 
    生：没有。 
    【评：在不经意间突破了划分自然段这个难点。】 
    师：好，老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边想，风
姑娘都把信送给了谁？ 
    生1：风姑娘把信送给了燕子。 
    生2：风姑娘把信送给了松鼠。 
    生3：风姑娘把信送给了青蛙。 
    生4：风姑娘把信送给了小女孩的妈妈。 
    师板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈 
    师：看板书说一说风姑娘把信送给了谁，谁和谁呢？ 
    生：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。 
    【评：通过看板书概括，既培养了说完整话的能力，又使学生了解到课文的主要内容。】 
    师：风姑娘是怎样送信的呢？指生读文 
    生1：读“呼、呼、呼，风姑娘去送信” 
    生2：风姑娘是“呼、呼、呼”地去送信。 
    师：“呼、呼、呼”是什么声音？ 
    生3：“呼、呼、呼”是风声。 
    师：哪位风姑娘愿意再去送信？ 
    生4：读文 
    师：你送信时什么心情？ 
    生：我很高兴，因为我可以为小动物们做事 
    师：帮助别人是一件快乐的事让我们一起带着高兴的心情。读一读第一自然段吧！ 
    生：齐读（带着高兴的样子读） 
    师：风姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？ 
    生2：着急 
    师：为什么着急呀？ 
    生：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让它们准备过冬的食物，要是告
诉晚了，小动物该被冻伤了。 
    师：那你带着着急的心情读给大家听听吧！ 
    生：呼呼呼、呼呼呼，风姑娘去送信。 
    师：他可真是着急了，一连读了六个“呼”大家一起来感受一下风姑娘着急
的心情吧！ 
    生：齐读 
    【评：一千个读者就有一千个哈姆雷特，此环节培养了学生个性化朗读。】 
    师：风姑娘把信送给了 
    生接：小燕子。 
    师：小燕子接到信后是怎么说的呀？快速读第2自然段。 
    生：燕子说：“秋天到了，我要到南方去。”（板书：南方） 
    师：燕子为什么要到南方啊？ 
    生1：我们北方冬天太冷，南方暖和，燕子到那里过冬 
    生2：南方的气候适合燕子生存 
    师：你知道它什么时候回来吗？ 
    生：明年春天燕子就飞回来了。 
    师：整个儿一个冬天听不到燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？ 
    生：我会想念它的。 
    师：那你想对小燕子说些什么吧！ 
    生1：小燕子，我会想你的。 
    生2：小燕子，你明年一定要早点回来呀！ 
    生3：小燕子，你一路上要注意安全。 
    生4：你一定要平平安安地到达南方啊！ 
    【评：有意识的对学生进行说话训练】
师：说的真好，燕子是候鸟，秋天一到，它就会迁徙到南方去过冬。 你知
道还有谁也去南方过冬啊？ 
    生：大雁 
    师：（出示图）上节课我们学习《秋天到了》课文中说：“天空那么蓝，那
高。” 
    生：一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。
【评：教师这里插入前课内容，并非无的放失，而是对所学知识的巩固和运用达到知识的迁移。】 
    师：（出示图）这是谁 
    生：拼音节 ān chún 
    师：它也去南方过冬，小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到风姑娘
的信后会说什么呢？谁来猜一猜 
    生：我猜它会说：“快采些松果，好过冬吧！” 
    师：看书上是怎么写的。你来读一读。 
    生：读第三自然段 
    师：松鼠说什么了？ 
    生：啊！天气凉了，快采松果，准备过冬 板书：松果 
    师：松鼠和你的想法一样。松鼠收到信后心情会怎样呢？ 
    生：很着急 
    师：你怎儿知道它很着急？ 
    生：它说：快采松果 
    师：你着急过吗？ 
    生：着急过 
    师：什么时候着急呀？ 着急时会怎么说怎么做？ 
    生：1、上学要迟到了着急，快点跑。 
    2、上公园玩时着急，就催妈妈快点走。 
    3、写不完作业时着急，头不抬一个劲的地写。 
    师：试着用着急的心情读读小松鼠的话 
    生：单人读，齐读 
    【评：联系学生的实际生活体会松鼠采时的心情为朗读垫定基础】 
    师：听，谁在叫“呱呱呱”？ 
    生：小青蛙。 
    师：（出示图）看它们在干什么？ 
    生1：风姑娘送一片落叶给小青蛙 
    生2：青蛙一看说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”（板书：冬
眠） 
    师：从信上的内容“秋天到了，天气凉了，冬天快要到了”我们可以看出天 
气在不断地发生变化，已经由初秋进入了深秋。 
    师：那小青蛙为什么不去南方啊？ 
    生1：它不会飞 
    生2：它是冬眠动物 
    师：对了，他是冬眠动物，它一冬天都睡在地洞里，不吃不喝，明年春天再
醒来。 
    师：（指图）看，小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这一个 
    冬天它可以享清福了。想想它是怎样挖洞的。 
    生：做挖洞的动作，边挖边说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。” 
    【评：利用做动作，来理解课文内容，提高学生学习兴趣】 
    师：你知道还有哪些动物冬眠？ 
    生1：乌龟冬眠（师出示图） 
    生2：蛇冬眠（师出示图） 
    生3：蝙蝠冬眠（师出示图） 
    生：睁大眼睛不由自主地说：画得好像啊！ 
    师：谢谢你们的夸奖。 
    【评：扩展知识的同时，利用图画来吸引学生，为后边的说话做下铺垫。】
课间活动：风姑娘送一片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友，小朋友一听说（放音乐：找朋友） 
    生：音乐响了，我们快来做识字游戏吧！识字游戏《找朋友》 
    【评：既检验识字情况，又缓解了学生大半节课的疲劳，使学生更轻松地学
习下面的内容】 
    师：我们在学校里又学习，又游戏，感到。 
    生接：快快乐乐。 
    师：听，风姑娘又呼呼地吹来了，这次她把信送给了谁呢？ 
    生：送给小女孩的妈妈。 
    师：（指女生）你的妈妈收到信后说什么了？ 
    女生：天快冷了，快给孩子做棉衣。 
    师：妈妈多关心你呀！谁来把妈妈的话读一读。让大家感受到妈妈的关心。 
    生读 。（两个学生读后师感到不理想） 
    师：我也想感受妈妈的关心，我来读一读好吗？ 师范读 
    生：掌声。 
    师：谢谢同学们的掌声。你们也学着老师的样子，读一读好吗？ 
    生：自由仿读，读得绘声绘色。 
    【评：教师有意识示范，为学生引路，生鼓掌表现出师生之间的感情交流
的融洽】 
    师：（指男生）你的妈妈收到风姑娘的信了吗？ 
    生：没有 
    师：没收到，你怎么穿上棉服了？ 
    生：笑了 
    生：我妈妈收到风姑娘的信了，她给我准备羽绒服了。 
    师：人类过冬除了准备厚棉衣还储存蔬菜像白菜、土豆、萝卜、大葱等。谁
知道风姑娘送的信到底是什么呀？ 
    生齐：一片落叶 
    师：还有什么事物能用“一片”形容 
    生1：一片白云 
    生2：一片乌云 
    生3：一片花瓣 
    生4：一片白帆 
    生5：一片叶子 
    【评：通过课文中语言的引导，融进儿童自己的想象，抽象的语言文字
顿时“活”起来了，儿童的思维也“活”起来了，不但发展了儿童的语言，而且培养了丰富的想象能力。】 
    师：说的真好，课文中你最喜欢谁呀？ 
    生1：燕子 
    生2：松鼠 
    生3：青蛙 
    师：喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它说的话 
    生：自由读 
    师：我们来分角色读一读好吗？ 
    生：好。生分角色朗读 
    师：你们认为谁读的好，为什么？ 
    生1：小青蛙读得好，他的样子很调皮。 
    生2：小松鼠读出了着急的语气。 
    生3：妈妈读得很好，她很关心孩子。 
    生4：小燕子读的很好，它有点舍不得离开这里的感觉。 
    师：评价的真准确这几位同学把动物的心情都表达出来了，真的很棒了。你
们想不想演一演这部童话？ 
    生：想。带头饰加动作表演。 
    【评：“演”并不是目的，以此促读、促背、促思，并激发学生的兴趣。】 
    师：演得真不错，把掌声送给这些小演员吧！生鼓掌 
    师：想一想，风姑娘还会把信送给谁，他们接到信后会说什么，做什么准备
模仿课文说一说。 
    生1：风姑娘把送一片落叶给蛇，蛇一看说：“啊，冬天快要到了，我要快点钻进洞里好冬眠” 
    生2：风姑娘送一片落叶给小蚂蚁，小蚂蚁一看说：“啊，冬天快要到了，我得快点准备粮食好过冬” 
    生3：风姑娘送一片落叶给大雁，大雁一看说：“啊，秋天到了，我要到南方
去” 
    【评：培养学生模仿能力和口语表达能力】 
    师总结： 
    通过风姑娘送信给小动物和女孩的妈妈，又通过他们收到信后的表现，让他
们了解到季节变化的特点，及动物人类的生活常识。（师边总结边将板书词语换位）哎呀，不好了，    老师说着说着就把这些词语的顺序弄乱了，怎么办？ 
    生：用连一连的方法解决。 
    师：谁来帮帮老师？指生连线。其他同学看板书连线读一读。 
    【评：检验学生对及主要内容的掌握情况，抓住机会对学生进行语文基础知
识训练】 
    师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示儿歌） 
    【评：扩展阅读，总结全文，把整节课推到高潮】。 
    师生：齐读 
    秋天到，树叶黄，风姑娘送信忙，燕子大雁往南飞，松鼠蚂蚁把粮藏，青蛙蛇忙入洞，人备蔬菜厚衣裳，一叶之秋忘记，风姑娘情意记心上 
                    板书： 
                    风姑娘送信 
                    燕 子 松果 
                    松 鼠 冬眠 
                    青 蛙 南飞 
                    妈 妈 棉衣 

    【总评】 
    阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，本课特别注重教师、学生与文本的对话引导学生从课题中质疑，在课文中分析问题寻找答案，让学生读中求懂、在读中学会，获得知识并形成读的能力。 
    读、说、想贯穿本课教学的始终。一节课是由师生共同合作完成的，课堂教学因学生的精彩而精彩。学生的思维活跃、敏捷，课堂中充溢着和谐、欢乐的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，师生之间，生生之间机敏、巧妙的应答，调动了学生学习语文的兴趣，注重语言基础知识、基本技能的训练。