后来，认识鲁迅；

现在，尊崇鲁迅。

二．操作处理

1．              第1题在布置预习时提出，同学课外完成，课内交流讨论，在形成共识的基础上，老师归纳总结。此题有提挈全文的作用，一定要落到实处。

2．              在解决了第2题的基础上，老师引出第二个问题，设计简易板书作思维指导，学生讨论完成此题。

3．              好多学生在预习课文时会提出第三个问题，课上设疑问难，同学交流，老师引导，有利于学生对鲁迅当时为何对中医持较片面的看法有一个客观、全面、辩辨证的评价。

4．              在分析课文的过程中提出第4题，目的是使学生对环境描写的作用作一个回顾和总结，达到举一反三的目标。

5．              第5题是对课文的重点语段设疑，目的是为了使学生正确理解作者的思想感情，把握整篇文章的精髓。

6．              第6题的质疑，关键是要让学生明白作为思想家的鲁迅的性格特征。他看问题深刻彻底，对“铁屋子”的顽固性和摧毁它的艰巨性有着充分的了解。他思考问题周密成熟，与未经思考而急于表态的人不同。

7．              第7题在课堂分析时提出，引导学生在仔细阅读有关语段的基础上，筛选出有效信息。

课外完成第8题。课堂上教师对怎样写文学评论进行辅导，批改学生习作后，教师讲评并请写得较好的同学在早自修或课堂上朗读文章，同学评论得失，然后学生再作修改。

教师：我们看一下注释（1）对《呐喊》这部小说的简单介绍。同学们注意创作呐喊的时间1918年——1922年，当时中国处于怎样的历史背景之下呢？（提示：1919年爆发了什么运动？）
学生：正值“五四”新文化运动高峰。
教师：好，那在这之前又发生了什么呢？1840年爆发了什么战争？
学生：鸦片战争
教师：从那时开始中国就陷入了半封建半殖民地社会，一方面屡受到列强的侵略而无力抵抗，另一方面由于中国漫长的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民

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