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《小石潭记》创新设计及相关讨论
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云裳 头衔: 漫游者
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[这个贴子最后由云裳在 2004/06/20 07:25pm 第 1 次编辑]
我上这课的思路如下，
四遍朗读：
１、读：正音、正句读
２、读：解决字词疑难
３、读：景物的解读
４、读：感情的解读（作者介绍背景介绍放在感情解读部分）
５、扩展（实际时间是不允许的）
但是这样上很常规，请各位帮助设计一个有新意的思路。谢谢！！
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编辑 2004/06/19 12:04pm IP: 已设置保密 [本文章共 322 字节]
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小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
没有自我教育，就没有真正的教育。
编辑 删除 2004/06/19 12:19pm IP: 已设置保密 [本文章共 847 字节]
摩西 头衔: 刁民
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我的粗浅的想法：
云老师前两步的工作可否放在预习是解决一部分，这样课堂的时间余地就大了，能更好地组织教学。
解决了字句之后，我打算从题目入手，逐步分析：
１，小：
何处见“小”？学生自己找出有关字句。
２，石：
何以见“石”？学生寻找。
３，潭：
何为“潭”？此潭有何景物？
４，记：
文体特点？在这篇文章中体现在哪里？
路漫漫其修远兮,吾将上窜而下跳.
编辑 删除 2004/06/19 12:19pm IP: 已设置保密 [本文章共 379 字节]
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小石潭就是一个孤立的世界，更是作者那颗孤寂的心。要触摸到这样的精神情怀，首先要感知作为寄托的外物——小石潭的清幽与冷寂。
从课堂学生活动内容上，可以有这么几步：
一、听读课堂，回答，小石潭给你怎么的印象？（或者问，这是一个怎样的小石潭？要学生添加定语，也可以限定字数或是用文中的词语）
二、读出小石潭的清幽。可以找几个学生试读，对个别地方提出指导意见。再配乐朗读，有条件的话，可以他、课堂录下学生的配乐朗读，把它发布到网上。这个环节是读，但更是说，要学生抓住文中的句子，剖析意境中之境，充分感受。然后教师可以交代为什么文章这么清冷孤寂，主观之意也。贬官也。贬官只是仕途受挫，对于我们每个人来说这还不算什么，柳宗元坚强执着，本也可以放下，为什么放不下呢？是他的理想抱负成为幻影——认识具有伟大人格的柳宗元。
三、改写。根据课文内容，写一篇想象作文，题目为“我游小石潭”。可喜可怒，可凭吊，可批判。如果课堂上可以交流的话，那么就课堂交流，不能的话，就安排一次活动展览或是讨论会。当然，这个环节也可以改为口头作文训练。
没有自我教育，就没有真正的教育。
编辑 删除 2004/06/19 12:50pm IP: 已设置保密 [本文章共 920 字节]
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由题目入手，的确也纲举目张！
下面引用由摩西在 2004/06/19 12:19pm 发表的内容：
我的粗浅的想法：
云老师前两步的工作可否放在预习是解决一部分，这样课堂的时间余地就大了，能更好地组织教学。
解决了字句之后，我打算从题目入手，逐步分析：
１，小：
...
没有自我教育，就没有真正的教育。
编辑 删除 2004/06/19 12:51pm IP: 已设置保密 [本文章共 315 字节]
边城 头衔: 总版主
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[这个贴子最后由边城在 2004/06/19 02:02pm 第 1 次编辑]
想了半天，想不出好办法。
和琨哥商量了很久，越想越觉得恼火！
我最后的建议是，让学生多读两遍，然后试着背诵（理清思路，按思路背诵）。
在此基础上，品味文章语言，至于柳宗元的情感，我想学生恐怕是无法体会到的，就不勉强了吧。如果学生有提问，就再深入点。
如果课上完后，有老师评价说深度不够，让他们去说，我的理念是教学是有梯[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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来源：中国哲士网
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