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《小石潭记》创新设计及相关讨论
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教师适时补充（如柳的被贬和《永州八记》等）。
学生朗读，互纠差错（字音、节奏、断句），再听录音，参对
纠错（让学生自己认真听，指出生读的错误。）
解读：学生在预读和试读的基础上，提出字词句方面的疑难问题（在
教师引导下），写在黑板上，互解互释。教师补漏释疑续问。
文意：本文描写了哪些景致？让学生口头描述。 （写什么）
析文 文法：本文是按什么顺序，用什么方法写景物的？ （怎么写）
文思：作者借小石潭之景表达了自己怎样的心境。 （为什么写）
拓文 让学生依据本文内容，联系生活实际谈谈自然之物与人之情感的关系
嬉笑怒骂皆是缘，说东到西莫小心。
编辑 删除 2004/06/19 04:56pm IP: 已设置保密 [本文章共 853 字节]
月无影
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[这个贴子最后由月无影在 2004/06/19 05:35pm 第 1 次编辑]
青分老师的建议相当可行。
可以这样设计：
一、预习：根据课文底下的解释预习，让同学们画画，给画画命名，
二、交流：说说自己对下石潭的总体印象，解释作画的依据，然后评价，评价画面的依据在课文这样大体可以把课文的内容整体把握了。（如果会画的同学不多，可以采用小组合作）
三、范读：云自己来，正音正字，并感受景物的氛围，
四、活动：小组活动，根据书下注释疏通文意，根据初读的整体感觉来继续深入了解课文的内容，并质疑。
五、解疑：利用课件展示画面，注意突破重点和难点。（介绍背景和作家可以放这里）
六、归结：学生自读，鼓励背诵。早背好的同学说说技巧。看时间允许不允许
七、拓展:用东方的改写。(回家的作业：可以片段作文：我来到了小石潭边……)
编辑 删除 2004/06/19 05:02pm IP: 已设置保密 [本文章共 710 字节]
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是否可以考虑上以下内容：
一是读顺课文：读得正确、流畅，大体理解语句，不要求字字落实。
二是了解小潭：位置、大小、特点。
三是感受美景：清幽、宁静。（可以让学生说说自己的印象，并从文中找出词句支持自己的看法。）
四是理解古人：柳宗元作为政治家那种为了理想而一往无前的勇气令人钦佩，但他必竟也是人，有人之常情，也渴望支持和成功，却绝不妥协。在挫折面前的心情可以让学生体验，不管多大的学生，只要引导得法，学生是能够体会甚至引起共鸣的。有关作者的文学常识我不赞成实录里的上法，那样只是静态的知识，而当学生在“有情的景语”前，自然会有理解那颗敏感心灵的愿望，此时教师适当穿插一点背景知识，能起到很好的推动作用。此环节可由“清幽”过渡而至，紧扣“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”加以体验。
五是在理解中熟读背诵。此时可以要求感情朗读或者配乐朗诵，重在理解感悟。
六是走进“情境”。如有时间，可以考虑东方雪老师的第四条建议。但不是改写，也不用口头作文这样吓人的话来增加学生的畏难情绪，而是提出问题：如果你来到小石潭边，你会有什么感受？教师可以预想学生可以有哪些感受，如有的学生可能觉得小石潭边很美，因而诗兴大发，歌颂美景；也有可能认为只是一个普普通通的地方，正是透过作家的眼光，才领悟到美的存在。也许有些学生会心生感慨，凭吊一代文宗柳宗元；也可能以己之心度人之腹，批评柳宗元的多愁善感。这个环节可以让学生自由解读，只要出自己真实的体验，可以适当鼓励，但要注意适度评价值。
以上环节仅供参考，也可能在事实上行不通，或者太勉强，教师要有一点“非指示”的理念，以学生为重，准备好的教学内容上不好就不必求全，只要有一个环节做得深入，便是成功。
而最最重要的是所有环节均需紧扣词句来赏析。
编辑 删除 2004/06/19 05:29pm IP: 已设置保密 [本文章共 1484 字节]
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[这个贴子最后由语林在 2004/06/19 05:39pm 第 1 次编辑]
适当介绍作者、写作背景及文体特点，课文讲解围绕“潭”展开（潭的位置，潭周围的景物及其特点，潭本身等等），用一幅图画引导学生进行一次旅游（发现潭——描写潭——离开潭），熟悉文章中的景物，抓住其特点即文中的关键词，和作者的心灵进行一次交流~~
学 海 无 涯 勤 作 舟
月无影
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估计是一节公开课。而且要执行课改的新理念
编辑 删除 2004/06/19 06:36pm IP: 已设置保密 [本文章共 41 字节]
屈二
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今天有五节课，中午匆匆上来一趟，又死机。然后吃饭、休息、上课，所以耽误了给云裳抛砖。现在课已经上过了，我就不必谈了。
教无定法，因人而异。每个人都有自己的思维模式和教学风格，虽然博取众长未尝不可，但既然已经有了自己的方案，而且已经实施了自己的方案，所以它的紧迫性便不复存在了。
编辑 删除 2004/06/19 08:03pm IP: 已设置保密 [本文章共 310 字节]
开开心心
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我个人比较喜欢东方的设计。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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