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《小石潭记》创新设计及相关讨论
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岳阳楼记》中“先天下之忧，后天下之乐而乐”呢？
嬉笑怒骂皆是缘，说东到西莫小心。
编辑 删除 2004/06/20 09:29pm IP: 已设置保密 [本文章共 228 字节]
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柳宗元的《永州八记》显然不是纯客观地描绘自然,而是渗透着自己痛苦的感受和抑郁的情
怀,这是山水游记的一种突破性发展。是徜徉山水以吟咏"离骚",寄托虫鱼以抒发孤愤。
这个主旨应该是毋庸质疑的。当然在《小石潭记》的教法上面，我们的教学重心不应该仅仅
是这点，还有他写景时丰美的线条、秀美的文笔等等。
多元解读并不意味着异想天开，要有逻辑依据，应该是合理的、科学的多元：）
因为轻取了许多东西，
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。
编辑 删除 2004/06/20 09:47pm IP: 已设置保密 [本文章共 375 字节]
摩西 头衔: 刁民
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虽然我知道这就是最权威的理论，但是我一直对此抱怀疑态度。
而最关键的是，我觉得这实际上代表了我们文学评论，包括教育学生进行鉴赏的一个误区：很多作品的确是要从作者当时的处境出发的，《岳阳楼记》即属此类。但是，我以为我们的评论已经将之扩大了，而其直接结果就是杨恽一类的惨剧和文字狱。我并不是说这篇课文如何如何，只是想，作为老师，应该意识到这一点，不可有意无意地误导学生。
TO：湖畔初阳：别担心，我们两兄弟就是打起来都不奇怪：）对骂两句是常事：）别担心，不会伤和气的。
路漫漫其修远兮,吾将上窜而下跳.
编辑 删除 2004/06/20 10:24pm IP: 已设置保密 [本文章共 485 字节]
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[这个贴子最后由毓君在 2004/06/20 10:40pm 第 1 次编辑]
下面引用由摩西在 2004/06/20 10:24pm 发表的内容：
虽然我知道这就是最权威的理论，但是我一直对此抱怀疑态度。
而最关键的是，我觉得这实际上代表了我们文学评论，包括教育学生进行鉴赏的一个误区：很多作品的确是要从作者当时的处境出发的，《岳阳楼记》即属 ...
摩西此言有理，我们对文本的解读的确应该保持一定的警惕性。
但也不能怀疑一切：）
因为轻取了许多东西，
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。
编辑 删除 2004/06/20 10:33pm IP: 已设置保密 [本文章共 448 字节]
josson
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对于初一学生来说，古文知识的积累应该才是重点，不过如果是公开课的话，那就没有办法了。不过一节课既要了解字词，又要分析文章，时间应该是一个很大的问题。我认为不如抓住重要的几点进行讲解就可以了。
我的设计如下：
一，通过读来正字音，疏通文意思，这个我就不多说了，感觉毓君的就非常好。
二，全文感受，重点在作者情感的变化上，既从乐到感觉清冷。
三，写作训练，一个是作者如何将景语与情语结合起来的；一个是作者是怎样描写小石潭的，有什么特点。
作业：学习《小石潭记》的写法，写一篇游记（最好能将情语与景语结合起来）
编辑 删除 2004/06/20 10:50pm IP: 已设置保密 [本文章共 514 字节]
josson
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看来大家对这篇文章的中心也有一定的争论啊。
在文章的最后，作者的情感确实由开始的乐到了最后的清冷。但是就这样把这篇文章和作者的被贬联系起来我感觉有一些不妥。为什么不能只是作者对那地方一种最真实的感受呢？还有，作者最后感到的是清冷，而不是痛苦，悲伤或者抑郁。所以，我认为，把这篇文章当成一篇普通的游记来看不是更好吗？
编辑 删除 2004/06/20 10:57pm IP: 已设置保密 [本文章共 316 字节]
青分楚豫 头衔: 论坛版主
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这里真热闹，看得青分眼花缭乱。
品味大家的观点，我总想，大家是不是已经有了这么一个大前提：每位老师的水平、修养、性格、教学风格是相同的，大家所面对的学生的水平也是相同的，否则的话，当一个问题相持不下的时候，我们是否应该这么想：这种教法可能不适合我，我的学生，但可能适合他，他的学生。
师各不同，生也不同，当然时也不同，地也不同。教法迥异，天经地仪。
适合我与我的学生的教法，就是最好的教法。关羽的刀法、张飞的矛法、赵云的枪法实在不好说孰优孰劣。
摩西 头衔: 刁民
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中国文学批评最让人恶心的一点就是凡事上纲上线，从杨恽被杀到文革诸多冤案无不如此，我个人以为就是这种所谓的批评方式惹的祸。难道就不能让学生自己去发现吗？
路漫漫其修远兮,吾将上窜而下跳.
编辑 删除 2004/06/20 07:50pm IP: 已设置保密 [本文章共 150 字节]
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来源：中国哲士网
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