42、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。

43、在写作教学中，应注重培养学生（ 观察 ）、（ 思考 ）、（表现 ）、（评价 ）的能力。

44、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境） 中进行。

45、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。

46、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。

47、第一学段，学生要养成正确的（写字 ）姿势和良好的（ 写字）习惯书写规范、端正、整洁。

48、第一学段，学会汉语拼音。能读准（ 声母 ）、（韵母 ）、（声调

和（整体认读音节 ）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）

49、第二学段，会使用（字典 ）（ 词典 ），有初步的独立识字能力。

50、第二学段，学生学习修改习作中有（ 明显错误 ）的词句。

51、写字既是一项重要的语文（基本功 ），又是一个人（ 语文素养）的体现。

52、课内习作每学年（ 16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。

53、新课程标准积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方法。

54、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（ 人文 ）性和（工具）性。

55、现代社会要求公民具备良好的（ 人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。

56、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。

57、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累 ），培养（语感），发展（ 思维 ），使他们具有适应实际需要的（识字、写字 ）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。

58、语文课程还应重视提高学生的（ 品德修养 ）和（ 审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全 ）的人格，促进德、智、体、美的（和谐 ）发展。

59、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验 ）。

60、在教学中尤其要重视培养（良好的语感 ）和（整体把握）的能力。

61、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。

62、爱护学生的（ 好奇心 ）、（ 求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（ 合作 ）、（ 探究 ）的学习方式。

63、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（ 价值观），提高（文化品位）和（ 审美情趣 ）。

64、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（ 优秀文化 ）的营养。

65、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。

66、能主动进行（ 探究性 ）学习，在（ 实践中）学习、运用语文。

67、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500 ）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度 ）。

68、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

69、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。

70、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。

第二学段：

71、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（ 自信心 ）。

72、能不拘形式地写下（ 见闻 ）、（感受 和想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

73、（ 愿意 ）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

74、能用简短的（ 书面便条 ）进行书面交际。

75、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（ 新鲜感）的词句。

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