提 高 语 文 课 堂 教 学 实 效 性

我镇共有42名小学教师，其中兼语文学科的教师有18名，最大年龄的是58岁，最小年龄的是30岁，平均年龄是45岁。这些教师都具有中函以上学历。工作中踏踏实实，精精业业，努力的完成教学任务。近年来，有2名青年教师多次参加了县举办的语文学科的“雏鹰杯”、“翱翔杯”等赛课，在学习中得到了一定的锻炼；8名教师的语文教学设计及论文获得了省、市、县级的奖励；5名青年教师被评为县级语文学科的教学能手、骨干教师。全体教师在岗位练兵活动中都能积极参与，努力发挥自身的特长，同时在活动中学习他人之长，补已之短，大练基本功。在科研活动中，认真实践、勇于探索、善于反思，并加以总结。通过努力取得了一定的成效。有10名教师参与了省、市、县级的征文。在“十一五”科研活动中，教师李国君的科研课题《关注个体差异，满足不同学生学习需求》，经县科研领导小组审批以顺利结题。

总之，全体教师都能站在知识经济的高度不断学习。提高自己的思想素质，更新自己的知识结构，更新观念，努力使思考走在工作的前面。但由于我镇教师年龄偏高，课堂教学方法比较传统，不适应新课程改革的今天的课堂教学，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。所以我镇教师还要不断地学习和反思，探索和改进，努力提高语文课堂教学实效性。我们从以下几方面去做：

2         钻研教材，精心设计。

我们知道教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

钻研教材一要明确教学目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。二要掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。

精心设计课堂教学。要想完成好课中设计，把握住课堂教学的变化应该待在学生的中间，以学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展学生的认知水平。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生服务，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法，在头脑中进行教学再设计，让学生们的灵性和悟性在其间流淌，这是一个教师教学智慧的体现，灵活组织教学的体现，也是我们提高课堂教学实效性的体现。

总之，在教学中坚持做到深入钻研教材，精心设计每一节课，利用各种形象生动的教学手段，开展形式多样的教学活动，激发学生的求知兴趣，从而充分提高语文课堂教学的实效性。

二、探究教法、指导学法。

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。 以《渡河少年》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以渡河少年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
     其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。例如：《童年的泥巴》同一篇课文，同一名教师对教县城和农村学校的学生在教法上就有所不同。城市的孩子对文中的词句如“泥巴、田犁、”以及孩子们的一些活动没有见过，不理解，教师在教学中就要先进行词语教学才能使学生读懂课文。而对于我们乡下学校的孩子在理解这篇课文时就很容易了，因为文中的词句及孩子们的活动都是乡下孩子们常见喜爱的事，所以不同的对象，教学方法也就不同。
     再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

最后，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。例如：景物描写的诗或文，所用的描写方法各有不同，所以在学生学法上的指导也要有所不同。按时间顺序写不同时刻的景色的特点，课文《三峡秋色》就要指导学生学习本文是以时间推移为线索，抓住早晨、正午、黄昏、夜晚各时段的景色特点来写三峡秋色。注重运用比喻的方法，古诗《塞鸿秋·浔阳即景》篇幅短小，尺幅万里。引导学生学习此诗是7句中连用6个比喻，来描绘浔阳初秋色彩鲜明、富有生机的景色。注重选取最美的场面……。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。

3         注重反思、提高实效。

许多教师比较重视教学前、教学中这两个阶段，对教学后这一环节往往注意不够，尤其是忽视了课堂教学后的及时反思。俗话说“人无完人”，在好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时地审视自己的教学过程，对获取教学经验，提高教学水平能起到事半功倍的效果。

因为思维灵感具有稍纵即逝的特点。在课堂教学中，由于教师进入角色，师生之间频繁的互动，往往会有一些超常的发挥，灵感顿生，创造出成功的案例，从而使教学骤然生辉。这些灵感由于是无意之中冒出来的，具有稍纵即逝的特点，若不在教学情感还没有从头脑中消退时，及时、准确地记录下来将会很快忘记和消失，难以补救。这是我校教师的一篇课后反思：口语交际“自我介绍”要求学生面向全体介绍自己，使学生之间增强了解、互相认识。每个学生都在教师多遍诱导、启发、不态情愿的情况下，简单的介绍完了，这时离下课还有一段时间，我灵机一动，又延伸了教学内容，竞选班干部，去同学家坐客，情景不同，说的内容不同，语气语调也不同，同学们不由自主地投入到交际中，不仅产生了新鲜感，积极性也非常高，他们无拘无束地展示自我，张扬个性，而且兴趣浓厚，表现欲强，真正打开了学生的话匣了。无意之举却带来了意想不到的效果，由此可见，教学中必须以兴趣、情感激发学生的表现欲，扫除学生不爱学习的心理障碍，为他们创设好学、乐学的情境。因此在课堂教学后，通过及时反思，把灵感火花捕捉住，对增强课堂教学活力，提高教学技巧，是大有益处的。

课堂教学后感受最丰富，体验最深刻。课堂教学是对教学效果的最好检验。尽管教师在课前对教学方法的选择做了精心的准备，但在课堂教学中，学生的反应可能出乎意料。教师常常会看到这种情形：学生有时是聚精会神，心悦诚服；有时是没精打采，摇头皱眉。在课堂提问时，有的学生以坦然的目光望着老师点头微笑；有的学生会故意回避老师的目光。教师会立即感受到：哪些内容学生接受了，哪些内容学生心中还有疑虑；哪些地方精彩，哪些地方乏味。至于下课后学生的反映，更是具体、真实。因此，教师及时地将感受、反馈信息记录下来，能帮助和启发自己进一步修改教学内容，改善教学方法，提高教学效果。

课堂教学后思路最清晰，思维最流畅。教师走上讲台，如同演员站在舞台上，精力高度集中。因此一堂课下来，整个课堂教学过程在大脑中留下了深刻的痕迹，甚至师生间的一些对话都异常清晰。这时教师大脑异常兴奋，思维最为活跃，是课后自我检查的最佳时机。此时反思，往往能发现自己备课中的不足，授课中的疏漏，至于一些未能讲清、讲透的内容，通过思考会很快地理清思路，深化下去。这样做既使自己的教案更趋合理，也使以后的教学更加完善，还加深了对教材的钻研和理解

总之，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表明形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。

作为新课程改革下的语文教师，在教学中面临着许多亟待解决的问题，给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，我们只有认真地钻研教材，精心设计，探究教法，指导学法，注重反思，不断地学习，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。