小学语文学科教师队伍现状调查报告

方正进修小语教研员     鲁志波

一．调研目的

“民族的振兴在教育，教育的振兴在教师”教育教学质量的高低取决于教师素质的优劣，为了提高方正县的教育教学水平，切实发挥教研员的先导性和对学校教学工作的指导、研究、服务的作用，根据县教育局对本学年工作的总体安排，笔者对方正县小学语文教师的现状进行了调研。

二．调研范围

全县小学语文科教师

三．调研内容

1.教师队伍的基本情况

2.教师的工作业绩情况

3.教师的岗位技能情况

4.教师的科研情况

5.教师的课堂教学情况

6.教师掌握教育教学理论情况

四．调研方法

谈话法、填写调查表、下校听课等方法

五．调查结果分析

（一）教师基本情况

全县现有语文专职教师  248人。市级以上骨干教师16人，占语文教师14.2%，教师的平均年龄37岁。高级职称1人，中级职称48人，占语文教师57.14%，初级职称27人，占语文教师34.23%。中青年教师占的比例教大，教龄二十年以上的有56人，五至十九年的有40人，其余的均在5年以下。大专以上学历的教师占56.23%，中师，中函学历占24.36%。

 综上统计分析结果表明，我们方正县小学语文学科教师是一支年富力强，专业素质较高，具有一定文化底蕴的教师队伍。

（二）教师的工作业绩情况

大部分教师能够爱岗敬业，具有踏实得工作作风，对教育事业有着执著的追求，甘为人梯，乐于奉献，团结合作，年级教研的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。教师教学功底较扎实。在近几年的各级各类教学大赛中，有三分之一教师获奖情况良好，教师整体具有一定的实力和潜力。具统计，自2000年以来，有28名教师获得过省级教学设计奖励；有40名教师在市级赛课活动中获奖；有58名教师在县级教研活动课中获奖；有30名教师成为市、县级学科骨干；有60名教师成为小学教学能手；有44名教师获得县级科研骨干的殊荣；有30名教师获得过市级，县级优秀教师的荣誉称号。有30%的教师曾多次获得过市、县级优秀教师的荣誉称号。

（三）教师的岗位技能情况

尊重学生学习的主体地位。在课堂上，尽可能地为学生创设一定的体验舞台，尽可能地为学生提供一定的活动空间，尊重学生体验，尊重学生的创造性劳动。教师们苦练教学基本功，基本上能按《哈尔滨市中小学教师岗位练兵活动方案》的要求进行岗位练兵，大部分教师都有分析《新课程标准》、解读教材的能力，学会分析学情的能力，各学校教师能在自己的岗位上进行校本教研，开展多种多样的岗位练兵活动：如，开展说、讲、评活动；开展观课议课活动；开展“同课议构’’活动。同过这些活动的开展，使教师的岗位技能有大幅度提高。实践“新课标”的能力比较得心应手。据统计，67%的老师在粉笔字、钢笔字方面有特长，84.2%的教师在朗读方面有特长。和三小校长座谈了解到，三小岗位练兵扎实有效，他们开展过听默写《常用三千字表》，背诵小学语文课本所有古诗词的活动。三笔字，简笔画的训练常抓不懈。

(四)教师的科研情况

全县有56名教师有自己的科研课题。有42.%教师课研课题现已结题，课题组的教师能根据本人的实际情况，在研究过程中，确定了自己的研究方向，在教学中培养学生的实践能力，学有价值的语文，理解语文的重要作用。课题组的成员撰写了几十篇相关论文，不断强化教学心得并写成体会共同交流，相互学习，总结了科研经验，提高了教师业务水平。

    还有一部分教师参加本学校的科研实验课题研究。通过课题的实验，教师应有这样的收获：一是学会积累各种原始材料，二是学会反思，在教学中养成思考的习惯，参加实验的教师都写教学反思，大部分学校都有规范的制度，督促教师有目的有有计划有真对性地对自己的教学行为进行梳理和反思，通过实践内化先进教学理念和思想，提升教学智慧和能力,:三是能立足课堂有针对性的解决教学中遇到得问题，减少教学的盲目性。

（五）教师课堂教学情况

1.注重亲身情感体验，培养语文素养。

在新课程的教育思想指导下，大多数教师都能够指导学生从书本世界走向生活世界，注重实践体验，这样做不仅有利于促成理解，形成解决实际问题的能力，而且还可以激发联想，生成创意。教师在教学中努力引导学生生活的亲身经历去感悟作者所要表达的思想感情。

2.注重基础知识和基本技能教学

寓识字，理解词语于阅读教学之中，联系上下文在特定语言环境中识字，理解词语，再进行组词造句的训练。

寻找恰当的训练点，进行朗读训练，朗读教学是语文的基础部分，《语文课程标准》中明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”在语文课堂教学中，朗读是最重要，最基本的训练，几乎所有的教师都能认识到，文章的字词句段应该怎样读，是通过学生自己揣摩，品味，感悟出来的，不是老师强加给学生的。

3．大部分教师能解决教什么的问题

对知识点认识的清晰，对知识点把握得到位。学生的学习方式明显改变，表现出主动性，由“要我学”转到“我要学”，主要表现自主朗读，自主提问，自主交流，自主探究等形式。

（六）教师掌握教育教学理论情况

大多数教师一直在努力使自己成为学者型教师，在繁忙的工作中，坚持教育教学理论的学习和研究，并以此指导教学实践。及时总结教学经验，撰写教学论文。

六．存在的问题

1.部分青年教师面对新课程改革理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教学的把握显得花而不实。还有部分教师多年的教学行成了一定的个性，要想改变原有的教学模式有一定难度，创新意识和实践能力不是很强。

2.部分教师文化内涵沉淀不够，不刻苦学习，不注意自身文化素质建设，吃“老本”的现象尤为突出，课堂教学语言的艺术魅力缺少，而教师的课堂教学情感的表达也是语文教师队伍最为薄弱的地方。

七．对策思考

针对以上调研情况，笔者认为可从以下两方面努力：

1.学校努力为教师的学习成长创造条件

要为教师搭建多层次的成长舞台，展示教师的成长

要为教师建立科学的教师评价方案，激励教师的成长

要为教师提供参与与研究的机会，督促教师成长

2.教师要通过主动学习，丰富自己，提升自己。