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伊汉通中心校数学教研员
李佰红
伊汉通乡小学数学学科教师队伍现状分析
伊汉通中心校数学教研员 李佰红
数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要的。为了提高教研水平和质量，切实发挥好教研工作的先导性和对学校教学工作的指导、研究、服务的作用，根据县教育局2009年工作总体安排，现将伊汉通小学数学学科教师队伍现状分析如下：
一、教师队伍基本情况：
1.小学数学教师总人数：
伊汉通小学数学教师共11人。女教师有8人，占总人数的72.7%，男教师3人，占总人数的37.5%。
2．年龄情况：
50岁以上的3人，占总人数的27.3%；40---49岁的5人，占总人数的45.5%；30—39岁的2人，占总人数的18.2%；29岁以下的教师有1人，占总人数的9%，教师的平均年龄是43.5岁。从年龄上看老教师多，年轻教师少。
3．学历情况：
大学本科2人，占总人数的18.2%，专科4人，占总人数的36.4%，中师3人，占总人数的27.3%。中函2人，占总人数的18.2%。学历基本达标。
4．专业技术职务情况：
小学高级教师4人，占总人数的36.4%。小教一级的教师是6人，占总人数的54.5%。无职称的教师仅有1名，是刚刚参加工作的教师。我乡数学教师大多数是老教师，有一定的教学经验。
5．骨干教师比例
到2009年4月止，我乡的数学县级骨干教师2人，能手2人，共计4人。占总数的36.4%，而这4人，在全乡的数学教师中，做到了学科带头人和骨干教师引领示范作用。从数学学科的角度来看，骨干教师的数量是不够的，没有形成一定的梯队，不利于学科教师的发展和队伍的建设。
综上统计分析结果表明，我们伊汉通小学数学学科是一支年龄偏高、专业素质、文化底蕴较低的教师队伍。
二、教师的工作业绩情况：（问卷调查统计）
在我乡现任数学教师11人中，有5名教师获得过县级教学设计奖励；有4名教师在县级教研活动课中获奖；有4名教师成为县级学科骨干及县级教学能手；撰写各级各类科研论文十多篇获省、市、县级奖励。有70%的教师获得过县级优秀教师的荣誉称号；有20%的教师获得过市级优秀教师的荣誉称号；有30%的教师曾多次获得过市、县级优秀教师的荣誉称号。
三、教师岗位技能情况：
教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等、和谐的课堂氛围，会让学生在心里安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发挥自己的发散思维不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。小学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。教师充分利用学生这一心理，在“试”字上为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。
四、教师科研情况：
2008年我乡11名数学教师。根据教师年龄特点进行了多次教研课、经验交流课，年轻教师听取老教师的教学经验，结合新的教学方法提高乡村学校的教学水平。有6人正在参加县级科研课题的研究；有11人参加校级科研课题的研究。
五、教师课堂教学情况：
我乡由于离县城近，大部分学生都到县城学校就读，每个班级的学额都很少，教师上课时活跃课堂气氛是件很难的事。但我乡的数学教师都能凭借多年的教学经验，把枯燥无味的数学课上得有声有色，使学生能在快乐中学习。
1、在数学课堂教学中，有探索，有研究，有创新，一部分教师已形成了自己独有的教学模式和风格。我们的老师在这几年的教学研究中逐步转变教学观念，适应了新课改的要求。
2、重视学生文化素养的积淀，积极开展语文综合实践活动，在活动中，加深印象，增加积累，增强运用能力。
六、教师掌握教育教学理论情况 ：
我乡11名数学教师中45岁以上的有7人，尽管他们年龄偏高，学习热情还是很高。在繁忙的教学工作中，坚持教育、教学理论的学习和研究，认真学习有关数学教学的理论文章和经验总结，使整个教学活动都在理论的指导下进行，把理论教学视为实践教学。
做到：正确认识自己在教学过程中的地位和各自应如何去教和学，探索和选择最恰当而有效的教学手段；选准和针对客体，达到学以致用的效果。尊重学生学习的主体地位。充分调动学生的情感体验。
总之，在学科分析中我们既看到我乡小学数学教师能够坚守课改的主流方向；树立正确的研究取向，积极开展教研工作；扎实推进课改，在实践中创新、在创新中发展。同时也发现了不足，作为教研员，我们需要进一步更新自己的思维方式，努力的尝试对一些问题进行深层次的思考。我们需要进一步拓展自身的专业视野问题，提高专业能力，适应新课程的要求与挑战，我坚信只要我乡全体教师端正态度，树立良好的质量意识，明确责任，伊汉通乡的教育教学质量就一定会有所提高。
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