生：认识到医学不能救国，要改变国民的精神。

师：意思对，但表述得不完备，最多只能得一半分。

生：认识到医学不能救国，要改变国民的精神，首先是靠文艺。

师：可以得80分了，但前两句之间还是缺乏逻辑联系。

生：认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。 师：好，100分！再复述一遍。 （其他文段的阅读略，第二课时到此结束）

（六）探究性学习

师：课文学完了，你们大概认为基本上读懂了，下面我们填个表，说明作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例，分别表现什么思想品质——看你是不是真正读懂了。

师：……填完了吗？ 生：填完了。 师：你们是不是这样填的？

序号事例 思想品质

师：许多教辅资料都是这样说的。你对这个答案有怀疑吗？

生：没有……有。师：有什么？

生：典型事例不是四个……还有一个“告别藤野先生”……那叫“惜别”。 师：还有吗？

生：没有了。

师：要有怀疑精神啊！要大胆怀疑啊！看名言：学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）……小疑则小进，大疑则大进。还应有一句—— 生：无疑则不进。

师：对。想想，藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？ 生：茫然。

师：认真负责？据说日本人个个都是工作狂，个个都很认真负责，下班后几乎所有的人都自动加班……我想比藤野先生更认真负责的大有人在，鲁迅为什么不写他们而写藤野先生，还说他“伟大”？还有，藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？ 生：不是？

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