《11～20各数的认识》

辛崇英

一、实践活动，建立数感

《11～20各数的认识》一课，针对一年级学生的知识基础和认知特点，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说，还利用对比材料，学生达到会认、会数、会读，理解数的组成和初步了解十进制概念。布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）及拍手数数的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型，而且起到举一反三、触类旁通的作用。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。

二、联系现实，体现数感

数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。“生活中，你在哪儿见或用过些比10大的数？”一石激起千层浪，学生马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室里的，回忆经历过的。与此同时，我适时出示挂图，让学生先观察图中都有什么，然后分别数一数各是多少，引出《11—20各数的认识》这节课。学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，16个整体音节，学号13号，12色水彩笔，19棵松树，17个人等生活中客观存在的数，这些不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实，这是数感的具体表现。

发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中。在以后的数学教学过程中，应该有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素养。使学生从小就树立数学意识，不失时机的用数学的眼光去观察周围的事物，随时捕捉生活中数学的影子。