重视认读教学  提高认读能力

左库小学   赵蓓倩

[摘要]：小学英语认读能力在英语学习中占有重要的地位，如何提高学生的认读能力需要我们广大教师重视认读教学，努力探索和实践。本文从培养学生习惯、教学中运用策略、不断复习三方面阐述了认读能力的培养，从而为学生今后学习英语奠定扎实的基础。

[关键词]：认读教学    认读能力    习惯    策略

俗话说“读书百遍,其义自现”，可见,读之重要性。小学英语教学中的认读也占有重要的地位。然儿，剖析近几年县里组织的小学英语统考抽测情况，有些题型错误率高，主要原因是由于学生的认读能力较弱。在我们平时的教学中，也不难发现，学生看图能说出单词，可一旦呈现单词认读，许多学生就无从下手了。再如，学生能认读一个一个的单词，但将这些单词放进句子中又存在难度了。这些情况无一不说明学生认读能力的薄弱，很大程度上制约了学生英语水平的提高。

认读,从字面上看,可以解释为认识和朗读,但在实际英语教学中,它是音、形、义的结合，既掌握读音，记住单词的形状，还要明白其意思。认读是英语学习中的一项重要技能。《英语课程标准》对小学英语认读的能力目标做了明确的规定：能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语，能在图片的帮助下读动简单的小故事。根据这个标准，我们更深一步认识到，小学英语认读能力培养的重要性，因此应该结合农村英语教学的特点，在平时教学从点滴做起，不断探索如何提高学生的认读能力。

一、    培养习惯，促进认读。

习惯是一种稳定的行为方式，它不是短时间之内可以形成的，是长时间的实践和经验累积的结果。心理专家的实验证明，当人们重复做一件事情，周期为二十一天。他对这件事情已经基本成为习惯。不需要再用大脑思考便能完成，认读习惯也是如此。除了教师思想上的重视加上课堂上反复强调外，还应制定具体计划，采用有效的途径帮助学生养成这个习惯。

英语课堂上,在跟读课本时,我们要求学生要做到三到:“眼到、手到、口到”，即跟读时，要求学生眼睛一定要看着课本，读到哪，手要指到哪，还要大声地读出来，专家指出，大声朗读最有利于大脑记忆。看板书读时，注重学生的抬头率，读之前，先检查一遍是否所有学生都已抬头看黑板了，等所有学生都看着黑板了而且注意力都集中了再开始读，避免有些学生混水摸鱼。低年级学生，读时配上适当的手势，避免出现“和尚念经，有口无心”的现象，而对于高年级学生，读时要求其伸出指头书空字母或单词，加深对单词或句子的印象，从而训练认读能力。

小学生的自觉性不够高，培养认读习惯的起始阶段，需要教师的不断提醒和督促。教学过程中，关注每一位学生，多多提醒上课易分散注意力的学生，久而久之，学生便能养成认读习惯，翻看课本时，也可以本能地用手指头指着认读。

二、运用策略，提高认读。

1、结合拼音认读单词。

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学中，我们可以教给学生一些认读的方法，如结合拼音认读单词。学生在一二年级已经学过拼音，已经能熟练地拼读各种字，而我们的英语单词中，有些和拼音的读法几乎一模一样，如四年级下册中“garden”一词，学生可以通过拼读“g-a”和“d-en”来认读这一单词，教师只需对音调稍加强调，学生便能准确地读出单词。实践证明，让学生自己有意识地结合拼音认读单词，比无意识地跟着老师读，效果要好得多。

结合拼音认读单词，不仅有利于学生记忆，还可以让学生产生成就感，觉得自己不需要教师的帮助也能认读单词，从而激发学生认读的兴趣。因此，教学中，遇到一些简单的，与汉语拼音读法相似的单词，我们可以尝试着让学生自己拼读，这种方法可以有效地提高学生认读单词的能力。

2、利用板书和卡片。

板书，既是对教学内容的提炼和概括，又能让学生进行长时认读。课堂上,教师要勤板书,板书要规范、清晰，符合学生的认知水平。板书设计要新颖，这样容易吸引学生的注意力，让学生看板书认读的频率要多，多看多读，再让学生去认读课本,使板书中的知识内容在课本中再现,必定能使学生加深对所学知识的印象，从而达到更好的认读效果。

如果说板书是训练学生整体认知的主要手段，那么卡片就是让学生认读到每个单词。课堂中，我们要充分利用卡片，尤其是光有单词这面，多呈现，让学生感知单词的形象, 再让学生认读,读的方式可以多样化，抽个别认读，分组读，分男、女认读等等，还可以利用卡片做一些认读的游戏，如：遮住卡片单词的一部分字母，让学生猜单词，学生们都很乐猜，猜中了许多学生会情不自禁得“Yeah!”表现出很强的满足感,也激发了认读的欲望。

3、           设立奖励机制。

课程编制中,小学英语一星期只有三节课,光靠这三节课时间学习英语,学生是远远不能掌握所学内容的,那就需要一定的课外时间认读,但是如何能促使学生在课外时间认读英语呢?可以设立奖励机制。

教师可在班里选出两位大组长，再将其余的学生进行分组，每组确定一位小组长，在课余时间，大组长拿到老师这里认读课文，小组长拿到大组长那儿认读，其余组员拿到小组长处认读，这样每读完一课，给他画上三颗“★”，到期末，数一数谁的“★”最多，就给予奖励，如奖励一些学习用品或是一些漂亮的卡片等，以提高学生认读的积极性。学生们都希望自己得到的是表扬和奖励，而不喜欢批评与惩罚，他们为了得到教师的赞扬和奖品，都会主动自觉地在课外认读课文。

4、布置适当的练习。

课堂中或是课堂外，布置学生适当的练习作业，有助于巩固认读的内容。让学生写一写，抄一抄，加深单词的印象，做一些题型，如：连词成句，将“what’s,favourite,your,season,?”连成通顺的句子，这种题型，必须要会认读这几个单词，学生才能将其连成句子，多做这种练习，可以使学生能认读更多的单词与句子。再如：将单词分类，这种题型也是要求学生能够认读单词并且知道单词的意思才能对其进行分类，能够促使学生认读一定量的单词。

学生为了能完成练习作业，会想办法认读与题目有关的单词，例如他们会借助课文或课本后面的单词表，从而使得这些单词在学生的脑海中不断浮现，加深印象。因此，适当的练习与作业，不仅可以巩固认读的知识内容，还可以提高学生的认读能力。

三、不断复习，巩固认读

良好的记忆力不仅要识记敏捷，更重要的是保持持久，认读也是如此。而保持和遗忘是一对矛盾。复习是解决这对矛盾的唯一方法，有效的复习应该按照遗忘规律进行。艾宾浩斯遗忘规律表明：遗忘是一个先快后慢的过程，当你认识一种材料后，遗忘就开始了。最初，遗忘的速度特别快，以后逐渐减慢。因此，刚认读过的单词要及时复习，尽量抢在遗忘之前，否则就等于又重新学习，结果是事倍功半。

在教学过程中，教师每上完一新课，之后几节课的前8分钟都用来复习，可以达到意想不到的效果。单词复习时，可以分三个步骤：第一步，呈现卡片让学生认读，如“skirt↗,skirt↘,短裙”，先齐读几遍，再个别读，或是开火车读。第二步，边跟录音机边看课本读，纠正语音。第三步，自己看着课本认读，再进行分组认读、同桌认读，以这种形式来复习，巩固单词以及单词的意思。对话复习时，以让学生看课本，抽学生分角色朗读的形式为主。经过3—4节课的复习，学生基本能记住所学知识，再经过期中和期末的复习，学生就能永久性认读所学过的内容。

此外，教师还可以注重前后内容的衔接、连贯，从旧知识中引出新知识来巩固认读。如此新中有旧，旧中有新，让学过的知识不断地复现在教学活动中，既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到不断复习，增强记忆的作用。

总之，认读是阅读的基础, 只有把学生的认读能力提高了，学生的阅读能力也才能提高.同时在现阶段的考试制度下，只有培养了认读能力才能使学生取得好成绩。我们小学英语教师要充分认识到英语认读的重要性，教学过程中要渗透认读教学，精心设计认读教学，努力培养学生的认读能力，从而使学生为今后学习英语打下扎实的基础。